以绘本为载体的幼儿园大班语言教学活动的创新策略

语言教学是幼儿园教学活动的重要组成部分,对于培养幼儿的表达能力和逻辑思维具有重要的影响。语言能力是衡量幼儿综合能力的关键因素。在进行语言领域的教学活动时,教师需要关注幼儿的需求,寻找合适的教学策略。绘本的图画形象生动,文字简洁明了,既可以满足幼儿的学习兴趣,还能够丰富幼儿的认知,推进幼儿语言能力的发展。因此,在幼儿园大班语言领域的教学活动中,教师可以灵活运用绘本展开教学,实现对幼儿语言能力的培养。

师幼互动视域下幼儿园大班语言教学策略研究

幼儿园不但要有目的有计划地开好语言课程,更要注意在幼儿生活中的每一个阶段对其进行有目的的培养与发展。而在学前教育中,师生之间的互动、关系、教师有没有回应儿童需要的能力,是学前教育最重要的特征之一。师幼互动的品质对于儿童的认知、语言、社会情感以及未来的学习表现都有重要的作用。师幼互动对提高儿童的语言技能具有十分重要的作用,师幼互动的成效与打扮幼儿的语言发展程度密切相关。

“安全模式”不安全:大班语言教学的反思

地方院校大班多媒体语言教学普遍流行,然而在这种流行中出现得愈来愈多的是师生对该模式的乏味、漠视和无奈。引入"安全模式"这一概念,将有助于重新审视目前大班语言教学模式的不足,找出解决问题的有效方法。

让中国古典名著在大班语言教学中闪光

幼儿园语言教育通过不同类型的语言教育活动来推动提高幼儿语言能力,中国古典名著意义深远,其中人物个性鲜明,是历史延续和继承下来的一种文化,它是人类的宝贵财富。为了让幼儿更好的感受传统的名著,也为了让幼儿更好的感受到不同的语言活动,结合语言教学的创新,我选取历史名著中的一些经典片段进行幼儿园大班语言教学活动。

幼儿园大班语言教学策略探析

幼儿园大班阶段是学生一个极其重要的阶段,是对幼儿开展语言教学的最佳时期。接受良好的语言教育,可以提高大班幼儿自身语言能力,促进大班幼儿未来全面健康的发展,大班幼儿在这个阶段所形成的语言能力将会对幼儿终生发展产生重要的积极影响。可以说,在大班幼儿阶段进行语言教育是至关重要的,作为幼儿的教育者必须要高度重视起来。但是,当前的大班幼儿语言教学并不是十分乐观,在教学中还有许多问题所存在,这与幼儿的健康成长极其不利,需要我们大班幼儿教师能从本园的实际着眼,选择有效的语言教学方式,全面提升幼儿的语言综合素养,以利于幼儿全面健康成长。

浅谈幼儿园大班语言幼儿课堂教学的开放生成性

我们的教学中会有一些意想不到的事情,也许会由于一些偶然因素而变成一种艺术。目前,幼儿园的教学质量已成为各相关部门关注的焦点。幼儿园大班的幼儿已具备一定的语言技能,因此,建立一个开放、包容的师生交流环境对幼儿的教育意义重大。儿童的心智也是一个开放性的系统,当他们倾听老师讲授的语言时,并不会客观地复制语言的意义,而会以一种极具创造力的方式去理解和诠释。这种教学特征还体现出了语言课堂的生成的必然性。幼师在和孩子们进行交流和讨论的时候,不仅要保证他们的语言和思维的交流,还必须要做到思想上的沟通,通过和孩子们的互动和问答,可以提高他们的语言表达能力,从而达到开放性的教育效果。

幼儿园大班语言教学中融入民间故事

幼儿园大班幼儿已经拥有了一定的心智水平与学习能力,所以教师应该考虑为幼儿引入更丰富学习体验模式,优化教学过程。本文中就主要探讨了围绕幼儿园大班所展开的融入了民间故事的语言教学活动,结合民间故事创设教学情境,围绕故事开展各类语言教学活动,基于幼儿年龄特征展开有效教学过程。

语言游戏在大班语言区材料投放的策略

幼儿活动的主要体现源自材料的投放,而大班语言区训练中材料的投放是具有一定的策略的。著名幼儿教育专家皮亚杰曾经明确提到,材料是儿童智慧的源泉,只有确定材料的难易程度,在开发语言游戏材料时关注儿童的成长阶段和自身发展情况,根据幼儿特点有针对性地投放相关材料,才能满足幼儿游戏活动的需求,提升幼儿的思维。这就要求语言游戏材料投放讲究一定的策略与方法。

浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性

幼儿园语言集体教育活动是幼儿园教育活动的有机组成部分,是孩子们学习知识和技能,培养良好情感和感情,使之社会化的过程,也是教师和孩子交流的重要环节。为了使幼儿园达到各种教育目标,教师和幼儿的互动是重要的保证。研究幼儿园语言集体教育活动中教师与孩子的互动,不仅有助于孩子的身心健康发展,也有助于教师专业技能的发展。基于此,本文根据当前幼儿园大班语言课堂教学存在的问题,提出了相应的对策,以期教师可根据不同阶段幼儿的语言学习重点、难点,结合教学内容,有针对性地选择适宜的语言教学方法,有的放矢地开展语言教育活动,促进幼儿语言的发展。

大班语言区角优化策略

大班阶段是幼儿语言表达能力明显提高的时期。在幼儿园区角游戏中,语言区是促进幼儿语言发展的一个重要组成部分,但纵观语言区现状,语言区仍没有发挥其应有的教育价值。文章提出了大班语言区角优化策略,即听说读写,注重幼儿语言培养的整体性;视听结合,促进幼儿倾听能力的发展;编编演演,促进幼儿间的交流与沟通;查查找找,培养幼儿良好的阅读习惯;写写画画,引发幼儿的前书写兴趣。

大班语言活动《一园青菜成了精》案例诊断分析

根据《指南》和《纲要》精神,开展文学作品活动时教师应将指导重点落在让幼儿享受参与文学作品欣赏活动的乐趣、提高幼儿对语言多样性的认识及使幼儿掌握倾听、朗诵和讲述的技能等。而在实际教学中,一些教师往往将文学作品内容的简单理解记忆作为活动的重点,没有让文学作品活动发挥出应有的教育价值。通过观察大班语言集体教学活动《一园青菜成了精》,从活动目标、活动准备及活动过程等方面进行案例诊断分析,反思其中的教学问题,在此基础上,提出活动修订方案。

交互式电子白板在大班幼儿语言活动中的应用

随着近年来教育不断深化改革,新型教学方法的运用在教育中也成了一个不可或缺的部分。在大班幼儿的语言教学中,教师利用交互式电子白板为主要载体,使幼儿在学习过程中能够同时接触到图像和文字,感受图文并茂所带来的双重享受,在两者的联系中培养语言学习的能力,逐渐提升对语言学习的兴趣。文章将从交互式电子白板运用优势及其运用技巧方面进行叙述,旨在让读者领略这种新颖教学方式的独特魅力。

大学英语大班课堂实现任务型教学的实证研究

针对目前大学英语大班教学环境,讨论了任务型教学法的可行性、实施方案及实施效果。采用实验研究的方法,对104名大一新生进行了教学实验,然后用社会科学统计软件SPSS17.5对其学习成绩进行了相关的统计分析。独立样本和成对样本t检验的结果显示,无论在语言形式测试还是口语测试方面,实验组的成绩变化均较控制组具有显著差异,由此指出,大班课堂对大学英语教学中任务型教学法的实施增加了一定的操作难度,但是如果适当合理地应用任务型教学法,仍然可以激发学生的学习动机,取得良好的教学效果。

游戏式教学在幼儿园语言教学活动中的应用

幼儿园大班时期的儿童大多在4~6岁,正是幼儿身体与心理发育的重要时期,在这一阶段之内,幼儿对于外界有着极强的探索欲望和表达欲望,并且需要通过语言媒介才能发现和认识世界,因此大班语言教学就显得颇为关键。大班时期的幼儿具有非常强烈的模仿能力和学习能力,而游戏活动的辅助又能够不断活跃课堂的氛围,引导幼儿融入语言学习的环境,能够培养幼儿良好的学习习惯和语言环境。

做足、做深、做好——探究性语言活动《老鼠嫁女》教学反思

"探究性学习是指幼儿在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,应用知识,解决问题,从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。它注重于幼儿的主体意识,幼儿通过主动探索、实践、发现和体验,培养科学精神、科学态度、主动收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。"