大类招生分流培养模式对大学生专业认知度的影响

随着高等教育体制的不断改革,宽口径、厚基础的创新人才培养方式成为高等学校教育改革的主要标志。大类招生分流培养模式是高等学校不断追求改革的创新产物,对避免大学生盲目选择专业、一次选专业定终身和知识面过窄等方面起到积极作用。大类招生分流培养模式能够推动高等教育改革,创新现代大学的办学理念;避免大学生选择专业的盲目性,增加他们对所学专业的学习兴趣;能够提高大学生自主学习能力,增强他们创业就业竞争意识;通识教育和专业教育相结合,能够落实素质教育办学。但大类招生分流培养模式也受到冷热门专业冲击、必修和选修课程设置不合理、分流制度设计及其操作方法不科学等问题困扰。因此,大类招生分流培养模式需要进一步完善专业分流制度;实施稳定的导师制和新生导师制;邀请知名校友,举办各种报告会;组织大学生参观企业、科研院校和教学基地;加强师生和生生之间的交流互动。

地方高校大类招生分流培养模式的改革研究与探索

本文主要讨论了在新形势下地方高校为提高本科生培养质量的招生改革思路,提出了以学生为中心,以能力培养为出发点的地方类高校的大类招生分流培养的招生改革思路,探索新型人才选拔与培养模式,力求整合教育资源,提升办学效益。

大类招生形势下材料成型创新工程人才培养模式的探索与实践

大类招生已经成为我国众多高校本科教育和人才培养的新模式,本文以武汉科技大学材料成型及控制工程专业为具体研究对象,分析了大类招生新形势下材料成型控制工程专业在人才培养模式上面临的问题和挑战,在此基础上,探索先进材料成型战略性创新型工程人才培养模式,提出了一流学科建设背景下材料成型拔尖人才培养策略和基于大创项目训练的创新培养模式,阐述了现有课程体系设计改革及优化对促进战略性创新工程人才的实践能力培养的重要影响,以期为大类招生新形势下材料成型及控制工程专业创新工程人才培养模式的构建提供参考。

大类招生背景下高等教育专业分流对大学生人才培养综合影响探究

本文以北京工业大学机械与能源工程学院机械类专业分流前后学生整体表现数据为依据,分析了大类招生背景下高等教育专业分流对学生心理、学业、科研、升学和就业的影响。针对专业分流对大学生人才培养的综合影响,分别从优化专业建设、加强认知教育、完善分流标准、强化心理辅导四个方面提出改进意见,解决现行专业分流中存在的问题,致力于实现通识教育与专业教育有机结合,提高学生分流培养质量。

综合类大学本科大类招生培养目标和模式探索

随着我国高等教育质量工程的不断推进,适应社会需求的高校本科人才培养模式也在不断发展和创新,尤其是大类招生培养作为人才培养模式改革的主要方式之一,已成为我国高等教育人才培养模式的新趋势。在分析我国4所代表性综合类大学本科大类招生培养模式现状和特点的基础上,探究了大类招生下的人才培养模式特征及存在的问题,针对某高校大类招生培养模式进行了案例分析,对完善本科大类招生和今后发展方向提出了思考与探讨,以期为我国高等教育适应新时代中国特色社会主义的发展要求提供支持。

“大类招生、分类培养”模式下“辅导员学业导师”学生管理模式的重构

文章首先对“大类招生、分类培养”模式进行了概述,然后分析了“大类招生、分类培养”模式下学生管理存在的问题,接着说明了“大类招生、分类培养”模式下学生管理模式改革的原则,最后论述了“大类招生、分类培养”模式下“辅导员+学业导师”学生管理模式的重构。

大类招生和专业分流对学生成绩及培养质量影响的实证研究

专业大类招生政策和专业分流人才培养是近年来教育改革的重要措施之一。大类招生和专业分流在具备优势的同时,也带来了一定的副作用。本文总结了近年来大类招生政策和专业分流人才培养的弊端。通过2019级和2020级各八个专业的长期成绩跟踪对比分析,实例证明了大类招生政策和专业分流人才培养所造成的成绩差异及培养质量的影响。研究结论认为,大类招生政策虽具备较多优点,但容易造成该大类下各小专业学生成绩的两极分化,该大类专业下的强势专业将虹吸弱势专业的资源和生源,不利于大类专业下各小专业的均衡发展。此外,大类招生还存在适用性情形,即对该大类专业下各专业特性、专业实力和专业资源相差不大时比较合适。本文的研究结论可以为各高等院校在进行大类招生与专业分流时提供借鉴和参考。

基于SWOT分析的大类招生培养模式改革研究

军队院校工程技术类学员实施大类招生培养模式改革是实现人才培养质量提升的有益探索。借助SWOT方法,分析了军队高等教育院校工程技术类学员开展大类招生培养模式改革的机遇、优势,以及面临的挑战,进而有效验证了实施院内大类招生培养的组织模式改革方式的可行性。基于分析结果,瞄准“厚基础、宽口径、重实践”的人才培养要求,提出了实施工程技术类学员大类招生培养模式改革的策略,为提高人才培养质量提供了有益参考。

研究型大学农学专业“大类招生,分流培养”模式探索与实践

为了适应新形势下高等教育教学改革的大趋势,以培养出具有“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、创新型人才为目标,文章采用“大类招生,分流培养”的方式,构建合理培养方案,重点围绕建立完善的培养过程,建立科学的培养制度和制定有效的培养评价指标这三个方面进行了全面的建设与改革。通过改革,一定程度上解决了吉林大学农学专业学生专业思想固化的问题,提高了学生的创新、创业能力,同时也为同类院校农学专业大类培养提供了参考。

大类招生培养模式下基于OBE理念的课程教学改革——以现代生产管理课程为例

文章以现代生产管理课程为例,首先阐述了相关背景,然后从教学目标、教学内容、教学组织、教学评价四个方面论述了大类招生培养模式下基于OBE理念的课程教学改革。

“大类招生,分流培养”模式下高校专业大类分流过程探究

"大类招生,分流培养"模式正处在我国高校教育教学和人才培养模式改革的探索和推广阶段,专业大类分流工作任务重要而艰巨。梳理专业大类分流工作过程,讨论"学分绩点优先"和"学生志愿优先"两种主要大类分流方式,分析"I型直线分班""Z型折线分班"和"S型曲线分班"三种主要专业分班方式,设计开发专业大类分流信息化软件系统,并将该软件系统应用于某高校专业大类分流过程实践中。实践表明:"大类招生,分流培养"模式下高校专业大类分流过程信息化改革能够提升高校专业大类分流工作效率。

高校“大类招生、分流培养”模式探索

"大类招生、分流培养"模式是当前我国高等教育改革的热点。通过分析国内外高校实施"大类招生、分流培养"模式现状,针对我国高校在实施该模式过程中出现的瓶颈,结合福建某重点建设高校的实施效果,提出"科学的人才培养方案、完备的师资队伍、健全的管理制度"是构建基于社会需求的"大类招生、分流培养"模式的关键,该模式的有效实施有利于高校培养强能力、高素质的复合型人才。

独立学院实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题及对策探析

为适应地方经济发展需求,实现人才培养多样化,推动学校转型发展,越来越多的独立学院推进"大类招生、分流培养"的招生与培养模式。但是独立学院实行这一招生与培养模式中出现的人才培养方案与"大类招生"模式不协调,"分流培养"环节专业"冷、热"分化严重,结果导致教育资源不均衡等问题。解决的基本措施是优化人才培养方案、多阶段多途径加强专业引导、做好专业分流管理、加强专业建设。

本科教育按“大类招生、分流培养”模式探索与实践

本文在分析“大类招生、分流培养”产生的背景、内涵的基础上，论述了“大类招生、分流培养”是我国高等教育人才培养模式发展的必然趋势。结合我校实际，从基于学分制的机械大类课程结构体系的建立、科学合理专业分流方案的制定两个方面，对我校机械大类人才培养模式进行了探索与实践。

高等学校“大类招生、分流培养”模式探索与实践

高等学校本科生进行培养模式的改革,在大类培养阶段,首先要做好各项准备工作,在学生入学后先按大类培养,并为专业分流进行调研摸底。在专业分流阶段,要成立专门的组织机构,进行学生的综合成绩统计,学生根据综合成绩排名和专业兴趣填报志愿。本着公平、公正、公开的原则,进行专业分流的具体操作。从实施效果看,学生学习积极性总体而言有所提升,优势专业得到了加强。需要进一步探讨的问题主要有:学生专业认知有待加强,专业分流方式问题还需要探讨。具体完善措施包括:加大课外素质成绩在综合积分中的比重,采取措施推动班集体建设,加强专业引导,培养学生树立正确的专业认知,推行本科生导师制。

生物科学类专业“大类招生、分流培养”模式探索与实践

以黑龙江八一农垦大学生物科学类专业为例,探讨了“大类招生,分流培养”的人才培养模式,从分流制度、专业宣讲、专业设置、培养方案、课程体系、教学方式等方面进行实践,在培养“宽口径、厚基础”的高素质应用型人才方面取得了一定的成效,可为同类院校相近专业分流培养提供参考。

材料类大类招生和专业分流背景下本科人才培养模式的思考和探索

顺应社会经济和高等教育内涵式发展的要求,材料类大类招生已成为高校创新型人才培养的有效途径和必然选择。本文结合地方高水平大学本科人才培养实际,对存在的问题进行原因剖析,提出在大类招生和培养背景下培养具有国际化视野的创新型、应用型人才的目标并积极构建和实践,科学合理地制定材料专业分流、分方向的工作体系和实施方案,不断完善材料类人才培养模式的机制体制,取得了良好成效,学生实践能力和创新意识得到明显增强。

优化高校大类招生培养模式中专业分流的探索——抓阄分专业背后的问题和解决之道

随着我国高等本科教育改革的不断深入,大类招生培养模式逐渐被越来越多的高校所采用。然而,专业分流环节面临的问题日益突出,已成为高校管理工作者面临的新挑战。基于研究专业分流环节的文件、访谈相关管理者和学生对专业分流方案的认同和意见,针对存在的问题提出相应的对策建议。

高校实施“大类招生、分流培养”模式的若干问题与对策的探讨

近年来,我国高校在积极试验"大类招生、分流培养"的人才培养模式。在试验的过程中,课程体系设置、教学管理制度、分流环节等都遇到了一些问题。对此,依据我国高校的实际情况,从多个角度理性地分析存在的问题,在此基础上提出了相应的对策,即:根据本校实际情况制定"大类招生、分流培养"的人才培养模式;改革相应的课程体系;学校要合理地划分专业及引导学生分流;建立有助于推进"大类招生、分流培养"模式的教学管理制度。

地方高师院校“大类招生、分流培养”模式探微

"大类招生、分流培养"作为一种有效的人才培养模式可为地方高师院校所借鉴。新生入学后先按大类培养,经过通识课学习后再进行专业分流,本着公平、公正、公开的原则,分流小组依据学生的综合排名和志愿对他们实施分流。与"按专业招生、按专业培养"模式相比,该模式有利于学生理性选择专业、有利于学校"冷热"专业的平衡、有利于教学资源的整合和提高办学效益、有利于为社会培养高素质的师资型人才。