大胆取舍突出教学重点--以《哦,香雪》教学为例谈长课文教学

长课文往往承载了诸多语文要素。如何在有限的时间内完成长课文的教学呢?笔者以统编版高中语文必修上册的《哦,香雪》教学为例谈谈如何教学长课文。《哦,香雪》是一篇抒情意味浓郁的短篇小说,表达了山村姑娘对山外文明的向往和追求,也从侧面表达了改革开放后人们摆脱封闭与落后、走向开放与进步的痛苦和喜悦。

大胆取舍 适当补充——以“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”教学为例

统编版《中外历史纲要》采用通史加专题的体例编排,内容丰富、历史概念多、内在联系性强、概括性强,给我们当前的历史教学带来了一些挑战。要想有效开展教学,笔者认为一是要结合课程标准,大胆整合教学内容;二是注意一些细节的补充,丰富教学内容,具体形象地呈现给学生。下面我以《中外历史纲要(上)》第22课"南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路"教学为例,谈谈统编版教科书教学内容的有效处理。

构建开放型高中语文课堂教学

在新课程理念下的语文课堂教学中,我们强调教师的引导性,大多数问题点到为止,要留给学生深入思考、辩证思考和逆向思考的余地。

三种设计，各美其美——一次“余角、补角、对顶角”同课异构活动引发的思考

近期,在一次市级同课异构活动中,笔者有幸聆听了三节“余角、补角、对顶角”第1课时的现场课,听后受益匪浅.下面就三位老师针对对顶角和互余(互补)的性质所做的设计进行简单介绍,并给出自己的思考,不当之处,敬请指正.一、三种设计1.第一位教师的设计第一位教师虽然按照教材进行设计,但是对教材内容进行了大胆取舍和改进,具体如下:首先,让学生观察现实生活中的一组图片,引导学生发现其中蕴含的余角、补角的关系,然后启发学生去发现现实生活中更多的类似的实物,进而得出余角和补角的概念.

使命叩响死亡之门——初中语文七年级下册第六单元整合课探究

开发单元整合课型,教师应对每一篇课文的教学价值点进行罗列筛选,找出文章之间的共通点加以整合,深化一课一得,切实提升学生的阅读素养和能力。

语文小课堂 人生大舞台——关于高中语文课堂教学的探讨

如何才能走出事倍功半的怪圈,切实提高语文教学的效率?如何才能让学生得到全面的发展?如何才能让教师从或矫揉造作或沉闷刻板或花架务虚的教学程式中摆脱出来?

找一把适合的钥匙去开心门——探寻职教中语文教学的方法

我先趁晚自习时间，组织学生们看这部电视剧中的经典选段，比如：桃园三结义，火烧赤壁，关羽温酒斩华雄等等。老师不用枯燥的讲，学生也不再枯燥的听。他们看得津津有味。看完后，课上我把他们分成若干小组，展开辩论，分别说出自己喜欢哪个人物或不喜欢哪个人物。或自己看了之后的感触，只要踊跃发言的，都给与恰当的表扬和鼓励，并且积分，记入平时成绩档案。

《忆远征》

作品简介:作品通过剪纸的形式,运用线、面等基本单元对表现素材进行大胆取舍、删繁就简,用简单的线条进行概括,将画面中的人物与周边环境组织起来,传达出对红军的敬意和对长征精神的传承,强调红色文化与现代生活的融合。

浅谈如何科学有效利用高中语文新教材

实施有效教学,是所有教师的共同愿望,也是实施素质教育、提高教育质量的必由之路。高中语文新教材是教师教学的主要依据,教材的使用不能照本宣科,教师只有吃透教学理念,根据教学的实际情况,灵活而创造性地加以使用,才能提高学生的语文素养。

高效课堂中的语文阅读教学

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。因此，教师应谨慎地选择精讲、略讲和不讲的课文，着力构建自主课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。让学生多思、多读、多写，真正成为课堂的主人。

“读”放异彩激情飞扬——让朗读成为语文课堂最美的乐章

朗读是把书面语言转化为声情并茂有声语言的表现形式,她能激发情感,培养语感,提高语言表达能力。小学语文教学要重视朗读,让学生在朗读世界中有所感悟,受到智慧的启迪和情感的熏陶。

“简约语文”背景下的长文短教

统编本教材中有许多长文,那么长的文章要在两课时甚至一课时内上完,不仅对学生,对教师也是一种挑战。长文难教的主要原因是长文的任务重,训练点多,如字词教学、课文朗读、概括理解,还要考虑单元的语文要素落实,两课时根本不够用。因此,长文须短教,要着眼于凸显教学的重点难点,大胆取舍内容,重构教材,优化教学内容。