在语文实践活动中积累优美语句——《大自然的声音》教学与思考

《大自然的声音》一课属于“语言文字积累与梳理”学习任务群,重在指导学生感受生动的语言,积累优美的语句。教学中,结合单元学习任务群,设计“听听音乐家的声音、填写音乐家的档案、欣赏音乐家的作品”三个层层推进的任务,通过阅读与鉴赏、梳理与探究等多种语文实践活动,引导学生感受文本语言的表达方式,积累好词佳句和典型的表达方法。

巴洛克时期声乐作品《大自然的声音》的创作特征分析

巴洛克时期是西方音乐史上的一个重要时期,在此期间有大量的声乐作品问世,对欧洲音乐做出了巨大的贡献,也造成了巨大的影响,这一时期的声乐作品很多至今都受到人们的喜爱和传颂。《大自然的声音》就是巴洛克时期音乐家亨利·珀赛尔创作的一首声乐作品,融合了时代的信息,在写作手法以及旋律风格上都具有独特的特点。

来自大自然的声音 雨

雨，对于我们每一个人来说都不陌生。从春天的丝丝小雨，到夏天的倾盆大雨，到秋天的一场秋雨一场寒。雨，如同风一般，也是大自然的杰作，更是大自然的精灵。

来自大自然的声音 风

大自然的声音是神奇的，如果你能够静静地去倾听，你能听到很多动听的声音。

论巴洛克时期声乐作品《大自然的声音》的创作特征

歌曲《大自然的声音》选自《圣.塞西莉亚日颂》里的一首颂歌,此曲不仅具有很高的创作价值,作为"卡迪夫"国际声乐比赛的指定曲目,更具有极高的演唱价值,笔者通过对其曲式、声乐旋律、钢琴伴奏手法的分析,进而管窥出作品的创作特征,使我们能够更好的在音乐教学中和实践演唱中诠释这部作品。

聚焦生活 读写融合――谈《大自然的声音》小练笔指导

《大自然的声音》一文结构严谨,语言表达规范有序,无论语言表达还是构段方式,都适合学生进行模仿训练。教师应抓住文本的读写训练点,创设情境,读写融合,引导学生聚焦生活,让学生学会观察、学会思考、学会表达,使作文言之有物、言之有序、言之有情、言之有理,进而提高学生的语言表达能力。

源于文本 领悟写法 归于习作——以《大自然的声音》教学为例

《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的一篇美文。课文共四个自然段,第1自然段以“大自然有许多美妙的声音”总领全文,接下来从风、水、动物三个方面描写大自然的声音,第2、3、4自然段也都是以该段的第一句话为中心,然后从不同方面或角度呈现大自然声音的美妙。虽然是阅读课教学,学生也可以在品味语言之美后,感悟文章的写法之妙,在语言与思维训练的层面上,体验表达之乐。在关注语用的基础上,读写融合,以新的视角尝试习作教学新策略。

倾听大自然的声音——浅议幼儿园种植活动的开展

在幼儿园内开展种植活动,不但有助于幼儿接近大自然,更好的倾听大自然的声音,也有助于促进幼儿珍 爱生命、热爱生命正确思想观念的形成。需要园所结合实际情况进行改善,切实保证种植活动的实效性。本文主要探讨 如何在幼儿园内有效开展种植活动,让幼儿走近大自然、倾听大自然,真正做到珍视生命。

《大自然的声音》(第一课时)教学设计

一、激趣导入1.同学们,大自然赐给了我们许多珍贵的礼物,你收到了吗?请你把收到的礼物向大家介绍一下吧!(预设:春日里盛开的鲜花,夏日里清凉的绿荫,秋日里飘香的瓜果,冬日里美丽的雪花……鼓励学生从多角度说一说)2.同学们收到的礼物可真不少啊!老师也为同学们带来了大自然赐予我们的礼物。

利用统编本教材发挥学生的主体性——以《大自然的声音》教学为例

《大自然的声音》是一篇引导学生感受、观察大自然的文章,编排在统编本三年级上册第七单元的第一篇,既体现了对第六单元训练要点的巩固,又为后面的学习提供了方法指导。统编本教材的课后习题对教学起到了很好的引导作用,可以充分体现学生的主体性。教师该怎么教?学生该怎么学?教材编者在课后习题中进行了提示,给出了明确的建议。在教学时,应充分发挥教师的主导作用,让学生借助教材成为学习的主人。本文就是根据教材的特点来说说如何体现学生的主体性。

大自然的声音

大自然有很多声音：水在辽阔的大海里，她“轰隆隆”，在宁静的小溪里，她“哗啦啦”。大自然在水的伴奏下多了一曲美妙的乐章。

聆听大自然的声音

笑笑姐姐心香一瓣 大自然养育了人类，是我们的生存根本．

核心素养背景下课堂的广度、厚度和温度

基于学科核心素养和统编小学语文教材的双线组元结构,以三年级上册课文《大自然的声音》为例,备课时关注单元整体,设计单元教学目标和不同课型,每种课型承担一个教学任务;课堂以学定教,板块化教学,教学目标精准、有深度;在备课和执教中,教师运用自己的教学智慧,上出课的趣味性,把课上出温度,不断向核心素养的培育目标靠拢。