浅谈对互联网＋教育的思考--以大规模在线课堂为例

伴随着互联网浪潮,各行各业被互联网改造,教育也不例外。其中,2012年发轫于美国硅谷的大规模开放在线课堂(MOOC),以新兴互联网教育典范的姿态,被全世界的学习者们所广泛接受。我国也于2013年正式加入MOOC大家庭,以北京大学和清华大学为首,率先在Edx上放出课程,供国内外学习者免费学习。这不但是对传统教育模式的挑战,也是给各个高校及教育机构提供的新机会。对于MOOC模式的研究,有助于为我国的教育互联网+提供指导和建议。

大规模开放网络课程带来的教育变革

大规模开放网络课程MOOC起步迅速,给传统教育带来极大的冲击和变革:教学对象从本地少数的学习者到全球众多的学习者,教学师资从单个教师授课到协同集体授课,教学方式从按部就班的课程体系到个性化、自主的学习,从冗长的课堂录像到教学过程的数字化,从小范围的班级学习到全球社交化的协同学习,教学改进从基于传统评价到基于大数据分析,教学范围从学历证书的高等教育到单科证书的继续教育。这种网络教育打破了大学教室的"墙",将引发全球高等教育的大变革,对此我国教育发展要紧扣MOOC、大数据和移动互联网,抓住机遇,借助有利条件,实现教育的突破与飞跃!

“互联网+”时代,基于SPOC的混合式教学模式的探索与研究

"互联网+"与教育相结合的改革观点,为高校传统教学模式带来重大的挑战,同时也提供教学模式创新的重要机遇。文章分析"互联网+"时代为教学带来的机遇,对比分析"互联网+"时代产生的新型教学理念,并基于SPOC构建了"线上线下"混合式教学模式。在此基础上,以传统课程工程制图及计算机CAD为例,介绍了混合式教学模式在该课程中的应用、获得的成效以及出现的问题。

“互联网+”教育模式下MOOC的教学研究

本文通过对国际高等教育开放课程的发展及国内开放课程建设情况的分析,研究了转变思想观念实施开放课程教育的优点、必要性和对我国高等教育的重要意义,探讨了实施开放课程教育对教学方法和教学模式的要求,阐述了学习者如何转变学习模式以适应开放课程学习的特点,总结了开放课程建设和实施的关键问题和国际高等教育开放课程对我国高校精品共享资源课程建设的影响及启示。

CBL教学法联合MOOC在新生儿学教学中的应用

随着互联网技术的兴起,大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)作为一种新型的大规模开放在线教学模式,被广泛应用在医学领域。与传统教学模式相比,MOOC摆脱了时间与空间的限制,有利于知识的扩充和优秀教育资源的共享。面对新生儿学这样一门既需要丰富的理论知识又需要缜密的临床思维的学科,以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)可以让学生在病例讨论过程中对所学的理论知识更好地加以运用,提高学生解决问题的能力。CBL教学法与MOOC教学二者相辅相成,突破了传统讲授式教学方法的瓶颈,改变了传统的师生观念,有利于提高学生自主学习能力。积极解决CBL教学法结合MOOC所面临的问题,推动新生儿学教学体系的改革,这为新生儿学人才的培养提供了有力的保障。

“慕课”式住院医师规范化培训对于医疗集团模式下神经内科教学的思考

随着医疗卫生体制改革的深化,医疗集团模式是近年来大型公立医院发展的一种重要模式。“慕课”式培训可以有助于解决医疗集团模式下神经内科培训目前存在的诸多问题。“慕课”由具有专业特长和带教经验丰富的医师精心准备并录制培训课程,再上传至网络平台,由住院医师根据自身的时间和临床需求自行学习。“慕课”式培训集中了师资力量,具有形式更灵活、内容更丰富的特点,是可供临床教学实践探索的方式。

数据驱动研究范式下的MOOC教学研究问题初探

MOOC教育打破了传统教育的时空界限和学校围墙,跨区域推动了高校共享优质学习资源。在MOOC发展过程中,课程平台积累的在线学习数据为开展数据驱动式的MOOC教学研究提供了基础。采用定性与定量相结合、数据科学与教育理论相结合的方式,综合应用统计学与网络科学等理论方法,分析学习行为,挖掘有效学习因素,度量学习有效性,探索有效方法评价课程效用与开展个性化定制教学,对国家推进精品在线开放课程建设以及"互联网+教育"发展等方面具有紧迫的实践意义。

坚持还是退出?——高职学生慕课学习行为的影响因素研究

慕课是互联网背景下诞生的创新教育模式,受到全世界学习者的欢迎,但极低的课程完成率却阻碍了慕课的推广和发展。研究根据438名高职学生的慕课学习结果,分析了高职学生慕课学习行为的影响因素。研究表明学生的慕课学习受到个体特征、外部条件和慕课平台等方面的综合影响,其中学校的鼓励措施和教师的引导可提高学生完成率;学生个体层面的性别、学习成绩、网络学习期望、以往对慕课的了解等因素显著影响学生的退出或坚持行为;外部条件方面,同伴态度强烈影响了学生的慕课学习行为,但家庭支持和硬件条件的影响不显著;慕课平台的课程内容质量越高,讲授风格越受学生欢迎,学生越可能成为慕课学习过程中的坚持者。研究认为要以慕课为契机,推进高职院校教育教学和思想政治理论课改革,需要通过学校、教师和慕课平台建设者等多方努力。

大数据应用于教学决策的可能与限度

随着大规模在线课程等网络学习形式的发展,以及物联网、云计算、可穿戴设备等科学技术的发展和完善,我们将面临一个完全不同的生活世界和学习世界:新一代互联网不仅将有效联结人类世界,还将深入更加广阔的物理世界,学生学习和日常生活中的一举一动都可能在网络上留下数据。

“不靠谱”的莱顿大学

莱顿大学迄今已有441年历史。在过去的近500年历史中,学校培养了10位荷兰领袖、16位诺贝尔奖得主。然而,互联网浪潮却把这所古老的学校推到了风口浪尖——学校不再"循规蹈矩",而是新招迭出。2012年,莱顿大学推出了前所未有的授课方式——慕课。慕课,又称"大规模开放在线课程"(Massive Open Online Courses)。