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题名大规模开放在线学习学生互评效果实证研究
被引量:34
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作者
罗恒
左明章
安东尼.鲁宾逊
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机构
华中师范大学教育信息技术学院
宾夕法尼亚州立大学地理系
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第1期75-83,共9页
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基金
2016年度教育部人文社会科学青年基金项目"面向大规模在线教育的众包评测模型研究"(16YJC880054)
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文摘
学生互评能够有效弥补教师评阅和机器评分的局限,是适用于大规模开放在线学习情境的重要评价模式。然而,现阶段对在线互评模式的准确性和有效性尚缺少基于实证的系统研究。基于此,本文通过对一门大规模开放在线课程(MOOC)的学生互评、自评和教师评分等数据的比较,得出在线互评模式的信度、效度、影响因素和学生认可度等初步结论。研究结果表明,尽管互评模式的评分者间信度并不理想,但综合考量多个评分结果的前提下,该模式能够为在线学习者提供较为一致可靠的最终得分。学生互评结果和教师评分结果的相关性系数高达0.619表明,该模式同时具有较好的聚合效度。此外,对课后问卷的统计分析表明,在线学习者对互评模式总体持积极态度,认可互评活动对反馈获得、课程投入和高阶思维培养等的有益影响。这些发现和结论对完善和改进面向大规模开放在线学习的评价模式有一定的指导意义。
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关键词
学生互评
评分者间信度
聚合效度
大规模开放在线学习
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Keywords
peer assessment
inter-rater reliability
convergent validity
massive open online learning
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分类号
G436
[文化科学—教育技术学]
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题名慕课革命进展如何:慕课的三大变化主题
被引量:28
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作者
杰里米.诺克斯
肖俊洪
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机构
英国爱丁堡大学数字教育研究中心
汕头广播电视大学
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出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2018年第1期53-62,80,共10页
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文摘
2012年大规模开放在线课程(简称"慕课",下同)平台机构异军突起抢尽风头。迄今为止,慕课数量已经超过4,500门(Online Course Report,2016)。然而,虽然慕课被称为一项创新、一种破坏、一场革命,而这些所谓的创新性、破坏性和革命性使慕课的作用继续被夸大其词,但是人们对慕课学习的理解在某种程度上仍然停留在传统套路上,当然也缺乏应有的理论高度。对慕课学习的认识仍然是建立在区别x型慕课和c型慕课的基础上:前者是集中式平台模式的慕课,后者则是更具分布式特点的网络化慕课。本文拟提出一些批判性观点,从不同视角理解慕课学习(和教学)。文章以现有慕课和(慕课)机构发展的最新情况为例讨论以下问题:迄今慕课侧重某些学科课程的趋势和其一贯的宣传口号,即声称慕课给整个(高等)教育领域带来破坏;从"大规模"招生向"小规模"和"非开放"分组教学的转变和课程教学的更加自动化;慕课与学习分析技术之间的发展关系(这表明具有预测性和干预性的数据科学很快将强势进入教育主流)(Williamson,2015)。本文拟阐述这三个主题,讨论"慕课学习者"的新兴形象、教学和教师的功能和责任,以及技术对这些角色和实践的影响。
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关键词
大规模开放在线课程(慕课)学习
学习分析技术
数据科学
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Keywords
MOOC learning
learning analytics
data science
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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