必要与可能:中小学生学习过程质量监测——来自国际大规模教育评价的启示

从"对学习的评价"走向"为了学习的评价"是学习评价改革的必然趋势,长期以来,对中小学生学习的评价过于重视对结果的评价而忽视对过程的评价。学习过程质量亦是学生学习质量的重要组成部分,对中小学生的学习过程质量进行监测,对于促进学习评价的科学化、解释学习结果、提升课堂教学的适应性具有重要的价值,而建构科学的学习过程质量标准、探索多种评价方法以及建设丰富的数据库,是对学习过程质量进行监测与评价的实践路径。

大规模学业评价的发展历程、新趋势及启示

大规模学业评价是一种通过对特定数量学生群体的成就水平和教育相关性因素进行价值判断,来监测学生的学习效果和判断教育政策绩效的评价方式。近年来,大规模学业评价逐渐成为国际上盛行的教育评价模式,著名的大规模学业评价项目包括PISA、TIMSS、NAEP等。大规模学业评价在上个世纪50年代产生,90年代之后逐渐发展成熟,现在又呈现出一些新的发展趋势。每个阶段都有特定的历史背景和特征,对参与国的教育改革起到了积极的促进作用。同时,它也对我国开展教育质量评价与监测工作,具有重要的参考价值。

国际大规模教育评价的逻辑反思

国际大规模教育评价是当前教育领域不容忽视的文化现象。作为一种教育评价形态,它在评估对象、施测范围、测评内容、测评学段、实务操作等方面呈现出其特征。方法论上,它悬置、排除和放弃抽象物,使用数据和符号作为描述教育的语言,涉及"关系"的推论,注重量化变项的评比。论述国际大规模评价的价值效应,存在科学化和非科学化两种取向分庭抗礼。但是,罔顾教育中不可测量的部分而论"好"教育是危险的。人的教育与受教育状况成为数字统计的客体、科学评价的对象,也意味着削弱人(部分人)的主体性。没有哪一个国家的教育能够成为其他国家的样板。务必警惕教育测评设计者的费边策略。透过对已有现象的概述、理证和反思,有助于理性看待国际大规模评价。

我国大规模教育评价项目探究与实践

国际上三个比较有影响力的基础教育评价项目在评价理念、技术、手段和结果报告等方面都有值得我们借鉴之处。教育部考试中心开展PISA2006中国试测研究在管理标准、技术标准和数据标准上吸取了PISA的优点。我国开展科学、有效的大规模教育评价项目,使教育评价成为促进教育发展和提高教育质量的有效途径,应整合大规模教育评价研究与实施的平台,增强评价的学术性,大力培养专业人才,利用信息技术实现跨越式发展。

寄宿制对双语教育小学生学业成绩的影响——基于新疆大规模测评数据的分析

为了探索寄宿制对新疆少数民族教育质量的影响,本研究采用2015年和2016年新疆双语教育质量监测的大规模测评数据进行分析。发现以下结果:寄宿制学校学生的汉语与数学平均分均高于非寄宿制学校;南疆的寄宿制学校学生平均成绩明显好于非寄宿制学校;乡村寄宿制学校学生两门学科平均成绩均高于非寄宿制学校,在汉语成绩的提升上尤其明显;而2015年城区寄宿制与非寄宿制学校的成绩差异并不显著。可见,在南疆的乡村地区兴办一批管理规范的寄宿制学校有利于南疆双语教育质量的提升。

基于速度与准确率权衡的心理测量学模型及应用

在大规模被试评价中,任务完成的准确率一直是评价的主要指标。然而,在各种任务情景中,反映执行者素质的指标除了结果的正确性之外,决策过程的时效性同样是极其重要的。因此,开发一个适合大规模评价情景,同时考虑速度与准确率权衡的模型,探索被试作答准确率与速度间的关系将具有重要的价值。基于认知心理学实验中的速度与准确率研究,构建一个基于速度与准确率权衡的心理测量学模型。新模型参数能非常稳定而又精确地被估计,同时模型中的变量及其关系也能够很好地得到实测数据的支持。

TEDS-M对数学教学知识评价工具的研制及启示

TEDS-M是由IEA发起的首次大型中小学数学教师教育国际比较研究。它研制了包括课程知识、教学计划知识和教学实施知识三个子域的数学教学知识(MPCK)评价框架,并对每个子域的内容进行了细化。TEDS-M根据评价框架开发了试题库、测试模块和测试手册,测试题型包括多项选择题、复杂多项选择题和问答题三类。该评价工具在17个参与研究的国家进行了应用。TEDS-M对MPCK的评价实现了理论与方法上的突破,不过由于它难以体现出教师知识的个体性、缄默性和动态生成性等特点,因而也具有一定的局限性。

科学探究过程的计算机模拟测试:趋势进展与实践启示

科学探究对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义,改进科学探究能力的评价方法也是科学教育课程改革的必然要求。在智能时代科学探究能力评价改革可采用新的方法和手段。本文从科学探究能力评价方法演进的角度讨论使用计算机模拟测试方法的必然性,借鉴国际前沿成果总结了智能时代背景下科学探究能力评价的三个理论趋势与实践进展:①利用真实情境和动态仿真系统构建全面的概念评价框架;②挖掘隐含的科学探究过程信息和规律构建教育教学模型;③构建与课程、教学和学习深度融合的新型评价生态系统。鉴于当前我国对利用现代信息技术创新评价工具的现实需求,文章进一步阐述了构建计算机模拟测试工具的思路,并讨论了着力改进课堂评价与科学学科国家义务教育质量监测的途径。展望未来,这种新型的“信息技术+科学探究能力评价”必将带来评价生态系统和科学探究教学的改变,有效解决长期以来科学探究能力评价与课程和教学相脱离的问题,切实促进课程、教学和评价“三位一体”发展,推动教育教学改革取得成效。