宋儒喜大语

两宋,在中国思想史和学术史上是一个重要关节,它标志着中国的思想史和学术史从上古进入中古。这一时期最重要的成果就是史称的“新儒学”。“新儒学”以北宋五子特别是南宋朱熹为圭臬。五子与朱子的学术,极大地影响甚至决定了中国近古的思想史和学术史。五子学术有一特点即喜欢大语。

谈大学语文的“大语文化”

时代发展的大格局和大学语文目前的教学困境都呼唤大学语文的"大语文化"。"大语文化"已经成为今天语文教学改革的新兴热点话题,文章提出了"人文性与工具性并重的大目标、丰富性与多样化结合的大内容、开放性与立体性并举的大课堂"的大学语文的"大语文化"格局。

《汉书·扬雄传下》“大语叫叫”释义

"大语叫叫"出自《汉书·扬雄传下》"大味必淡,大音必希;大语叫叫,大道低回"这句话,古注和学界对它的解释研究甚少,语义未明。本文结合文献语料补充论证了"大语"和"叫叫"的含义,在本文语境中,把"大语"解释为典雅古奥的言辞,"叫叫"解释为远声,并结合文意对这句话作了解释,解释为:"生活中真正最有力、最有智慧的言辞不是高呼宣扬,而是宁静幽远"。同时,在梳理的过程中还发现了单音节动词重叠词"叫叫"和"噭噭"上古音音近义通,具有同源关系。

《汉语大字典》《中华字海》义阙疑难字例释

文章以杨宝忠先生“形音义用序五者互相求”的疑难字考释方法为指导,对《汉语大字典》《中华字海》中收录的“■”“■”“■”“■”等四个义阙疑难字进行考释,认为“■”为“虖”的讹字,“■”为“胡”的讹字,“■”为“弼”的讹字,“■”为“梁”的增旁分化字。对这些义阙疑难字进行考释,具有多方面的意义:一是可以将这些义阙疑难字与其正字进行沟通并对其进行合理归部;二是可以纠正前贤在沟通这些义阙疑难字时的疏误;三是可以为汉字整理与规范贡献自己的力量。

专题数据库建设与《汉语大字典》的修订

《汉语大字典》(第2版)的音义匹配关系是汉语音义学研究的重要内容。《汉语大字典》不仅在释义、字形、注音、术语等方面存在问题,而且关联错讹问题更为突出,在文字不同形体的对应、字音与释义、义项与释义、新旧字形与义项、义项与书证、术语与字际关系等方面均存在不同程度的抵牾。专题数据库对于《汉语大字典》的修订完善有重要意义。修订完善《汉语大字典》有必要着力解决专题数据库建设和专题数据库关联平台建设两个问题。建设专题数据库和关联平台数据库的途径包括:汇集与校勘已有《汉大》研究成果,再加工与融合已有汉语或汉字信息数据库,梳理与对齐新出土或新见文献,等等。采用元数据、知识图谱、语义关联等计算机技术,可以很好地实现上述目标,把汉字形、音、义、引文信息与《汉语大字典》修订完善工作有机结合起来。

《汉语大词典》近代汉语条目商榷

作为目前最大规模的汉语类工具书,《汉语大词典》以其独特的“语文性”“历史性”而备受世人关注,在海内外产生了广泛影响。不过,由于诸多客观因素的影响,它还存在着例证晚出、释义不精、词条漏收、义项漏释、例证不足等方面的问题。上述问题在一定程度上影响了该词典的有效使用,因此,对这些问题进行分析探讨,不仅有助于《汉语大词典》质量的提高,而且对一般工具书的编纂也具有指导意义。

《汉语大字典》征引《四声篇海》指瑕

作为一部重要的现代大型辞书,《汉语大字典》在征引《四声篇海》时存在一些疏误,这主要体现在四个方面:文字错误、断句不妥、改变表述方式、节引不当。希望通过这一个案的探讨,不仅能对《四声篇海》的整理有所裨益,而且能为《汉语大字典》的修订提供参考。

网络流行语“A大B”构式研究

文章基于多个网络社交媒体,运用构式语法理论对“A大B”进行全面考察发现,语表形式上,两个变项通常来源于一个带有主观感情色彩的双音节词,进入构式后呈现出离合词的特点,内部结构关系体现为动宾关系;语里意义上,“大”表示谓词性质加深,该构式有较强的口语色彩和贬义色彩,基本构式义是表“突显程度”;语用价值上,该构式具有突出主观情感、弱化语气、醒目等功能。该构式的生成动因可以总结为语言的经济原则、词的核心重音、心理因素三个方面,其流行机制可归纳为基本词类推和语境泛化两个方面。

中古石刻文献补订《汉语大词典》十四则

文章结合石刻文献例证,从增补词条、增补义项、提前书证三个方面为《汉语大词典》等大型辞书的修订提供参考:补充失收词条“金赢”“赞省”等6例,为“寒心”“声歌”“弦竹”等3个已收词条补充失收义项,提前了“元子”“肇开”“具体”等8个词条的首引书证。

《汉语大字典》“冫部”字字际关系辨误

在字际关系沟通方面,《汉语大字典》仍然存在着一些问题,如字际关系沟通阙失、字际关系沟通错误、互注使用不够规范、字际关系标注与凡例不合等。以《汉语大字典(第二版)》“冫部”为例,对其中存在字际关系错误的字予以梳理辨正。希望通过这一个案研究,能够为《汉语大字典》的再次修订提供有益的参考。

少数民族预科“人文大语”新模式的构建

“课程思政”背景下,少数民族预科大学语文课程内涵不断丰富,人文性研究比重加大。这种“新生态”使构建少数民族预科“人文大语”新模式成为必然。“新模式”本着三大原则,打造“人文主题”课程,构建两大支撑体系,致力于人文精神生产。

汉语语篇研究:回顾、反思与展望

语篇是语言研究的一个重要层面,其特点是主要以超句组织为研究对象,并将语言形式和语言使用环境密切相连。语篇作为一个研究视域,近年来已成为汉语研究的主要课题。汉语语篇本体研究、大语篇研究和语篇应用研究取得了丰硕的成果,但也存在研究内容分散、研究方法趋同、理论创新不足等问题。汉语语篇研究具有广阔的发展空间,研究者应从汉语的实际情况和问题入手,加强语篇研究的针对性和系统性,丰富和拓展语篇研究的方法,逐步建立并完善汉语语篇研究的理论框架。

大学语文教学应注重培养学生的阅读兴趣

通过对大学生的问卷调查,发现约有9l%的学生不喜欢或很少阅读古今中外文学名著。而重理轻文的传统观念,就业市场的现状,大学语文在高校中的模糊定位,教师的教育观念和教学思想、方法、手段的落伍,学生的错误认识等是导致学生缺乏阅读兴趣的主要原因。为了改变现状,任课教师应注重以新引趣、以情诱趣、以疑激趣和以知发趣,努力培养学生的阅读兴趣。建议做到"三个结合":大学语文课与文学素质类选修课相结合,阅读与写作训练相结合,阅读训练与口语训练相结合。这对于改进大学语文教学工作、施行人文素质教育,无疑具有非常重要的现实意义。

语篇视角折射出的语类在法律语言中的应用

不同的语言环境所产生出来的语篇是不一样的,从这个视角折射出语类的概念。法律语言本质上是一种技术术语,像其它术语一样只有一定人群才熟悉此类语言的运用。语类的介入可以使我们更好的研究法律语言的语篇结构。本文基于这种观点先对语篇,视角,语类分别进行了阐述并表明了三者之间的内在联系。接着从法律语言的精确性的特点对语类在法律英语中的应用进行了举例说明,就一个大语类如审判,分析了其所属的三个语类:判例汇编语类,律师与当事人咨询性语类和认知性审讯语类。

正心悟道驭术，沟通引领说写——评介《实用语文一沟通说写教程》

《实用语文——沟通说写教程》从一个全新的视野改变了以往的编写思维和框架，运用沟通理论统构传统的“演讲口才”、“应用写作”等课程，并将“沟通”比喻成雄鹰，形象生动地阐述了“修心悟道”“沟通口才”和“沟通写作”等内容。教材结合普通高校理工科学生的实际，坚持学生为主体，能力为本位的教学原则和编写方针，闯出了一条高校语文教材和教学的新思路。

通识教育视野下的大学语文教学研究

通识教育关注人的全面发展，是培养学生精神人格的教育。大学语文作为通识教育的核心课程，应是人文性、审美性和工具性的统一，以学生为主体，培养学生的思维能力和创新意识，注重其听说读写语文能力的提高，从而最终实现人全面发展的教育目标。

高职院校大学语文教学人文素质培养

针对高职生人文素质现状,大学语文教学人文素质培养的目标是:培养学生高尚的道德,塑造学生健全的人格,教育学生讲文明礼貌。大学语文教学人文素质培养的途径有:教师的人格魅力言传身教,加强学科建设与教学渗透,营造良好的人文环境与氛围。

汉语字词本义研究的误区

本义研究对于汉语词汇史教学和研究有着十分重要的意义,但随着研究的深入发展,其中也暴露出不少问题:误将《说文解字》的造意与本义相混淆;一味求古,排斥后出本字作为推求本义的形体依据;误将声训等实、德、业互释视为本义;以今律古,误将后起引申义、假借义作为字词本义。本文着重就以上四个误区进行揭示和分析。

《汉语大词典》辨误两则

《汉语大词典》对"莫如"、"捆"两个词条的解释有所偏误。"莫如"在历史上本属不同层次的两个词,义为"没有谁(什么)比得上",在近代汉语中才词汇化成为一个粘合词。"捆"的义项之一"编织时敲打使坚实"是对东汉赵岐注释的误解,可不立此项。

从《夷坚志》看《汉语大词典》的若干阙失

洪迈所撰的《夷坚志》中保存着大量的宋代词语,这为汉语词汇史的研究提供了相当宝贵的资料。该书中大量的语料足资补正《汉语大词典》等大型工具书在条目和义项漏收、释义不确以及例证迟后等方面的阙失。