大语文理念下小学语文人文素养培养路径探析

大语文理念下小学语文人文教育有利于引导学生全面、高素质发展。现阶段,小学语文人文素养培养仍存在人文素养环境建设不足、文学素养教育程度不足、生活实践活动开展不足的问题,难以有效提升人文素养培养实效。针对上述问题,小学语文教师应在大语文理念导向下,充分应用故事情境,创新课堂教学,并紧抓生活实践,以全面渗透,夯实和升华人文素养,从而为学生人文素养及学科核心素养发展提供有力支撑。

大语文理念下的职业学校语文教学方法初探——以江苏省职业学校语文教材第四册《山居秋暝》为例

职业学校语文教学应依据大语文的现代教学理念,灵活运用描绘画面、分析修辞方法、联系生活经验等多种教学方法,不断提高学生语文学习的能力和素养,提高职业学校语文课堂的教学效果。

大语文理念下语文课堂教学策略的思考

上世纪八十年代,特级语文教师张孝纯提出,语文教育应当施行“大语文教育”。张孝纯在语文教学中,开展大语文教育实验,取得了较好的教学效果。但由于各种原因,大语文教育后来出现了停滞,长期难以得到推行。近年来,我国加快语文教学改革,大语文理念重新受到重视。文章基于大语文理念,观察、分析语文教学,并探讨语文教学的发展方向,以提高语文教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养。

大语文理念下小学语文教学研究

现如今在小学语文教学中,大语文理念教学成为一条全新的教学研究方向。小学语文在大语文理念的影响下,需要改善语文教学的环境、平台以及教学方法、评价等各个方面。本篇文章从大语文理念的内涵、当前教学的现状以及存在的问题研究出解决措施,使其在小学语文教学中得到更好的应用。

大语文观念下初中语文听评课刍议

郑州小升初语文试题引发大语文教育理念的广泛讨论,随着考查形态的变化,初中语文教学面临创新和改革。语文听评课是教师专业合作的重要平台,承担着打造"大语文"课堂、提升教师素养的功能。但研究发现初中听评课存在行政式、听而不评、合而不作等问题。本文从学校管理者和教师两个角度提出了明确听评课目的、校长带头科学规划、完善听评课标准、校网结合远程学习等解决对策,以实现初中语文听评课的真正价值。

课内外阅读的有效整合——提高语文教学的新策略

通过新旧语文阅读教学模式对比，提出课内外阅读的有效整合是提高语文教学的新策略的观点。通过语文界面的浓缩再现；语文知识与技能技巧的迁移；课内外阅读材料的比较鉴赏；课堂教学的拓展延伸；校本课程的研究开发来实现课内外阅读的有效整合。

小学语文教学案实践例谈

为改变等老师讲、靠老师布置、要老师督促的小学语文教学状况,提高教学效率,充分发挥学生的主体作用,以＂大语文＂为理念,以培养语文学习习惯和自主能动性为目标,在语文教学实践中形成了五种＂教学案＂——预习单、导学单、单课教学案、单元教学案、单元导学案。

指向深度学习的体验式大语文课程建设

通过课堂学习模式的深度探索,辅以经典诵读、个性化阅读、微写作等各种语文实践活动,以及乡土文化寻根、剧本表演等多种体验式语文教学,建设开放性、系统化的大语文课程,使学校语文教育不断地向纵深发展,实现学生语文核心素养的提升。