协同创新视角下高校体育大课程体系建设的研究

体育大课程体系建设是深化体育课程改革、提高体育教学质量必经之路。从协同创新视角而言,体育大课程体系是一个协同体系,体育大课程体系的内容即是它的子系统(模块)。体育大课程体系主要有体育教学、体质健康管理、校园文化、学生综合素质拓展、师资培养五大内容模块。在实践操作层面,每一个内容模块都会影响体育大课程体系的建设成效。体育大课程体系每个内容模块可以构建相应的创新平台,通过各内容模块的创新与发展,能有目标、有步骤地推进体育大课程体系建设。根据体育大课程体系内容,采取以下举措促进其建设:树立协同创新观念、构建利益共享机制;构建协同规范的体育管理制度体系;积极做好体育教育资源的优化整合;构建校内体育——素质教育实践教学基地;构建大课程体系科学合理的评价机制。

高校英语大课程体系的构建与实践研究——基于大英语观的视角

借鉴大语文观,创造性地提出"大英语"教育理念。通过分析"大英语观"和"英语大课程"两个概念之间的区别与联系,构建高校英语大课程体系的整体结构和层次结构,并阐释其意义。选取在航空机务维修类专业的英语教学中开展实践应用,收获一定成效,指出"大英语"教育观作为一个全新的理论视角,是值得所有英语教育工作者探讨的主题。

刍议普通高校体育教学改革与大课程体系的构建

随着普通高校教学改革进入深水期,体育教学改革及体育课程改革开始出现一些问题。高校体育教学是高校教学的重要组成部分,也是实施体育强国战略的重要保障。因此,必须构建一种与教学改革相适应的体育教学体系及课程体系,保证高校体育教学的顺利开展,实现高校体育教学的教学目标。

协同创新视角下高校体育大课程体系建设的研究

建设高校体育大课程体系是推动高校体育教学的重要组成部分,是实施体育教学的重要保证,是提高高校体育教学质量的必经之路。协同创新作为一种高校资源合理配置的有效方式,是推动体育学科发展的强化动力,已经成为高校提高体育教学质量的有效选择。基于此,本文从协同创新的视角出发,首先剖析了当前高校体育课程存在的问题;进而提出以下高校体育大课程体系建设的对策:利用协同创新理念转变体育教学观念;构建协同创新的体育规范管理机制;运用协同创新理论整合体育教学资源。

构建素质教育的大课程体系

构建适应时代需要又具有专业特色的素质教育大课程体系,是目前我国高等教育现代化中面临的一个重要课题.它将人们习焉不察的“课外活动”和管理工作作为育人的隐性课程纳入其中,构建出由相互协调的三个板块组成的课程体系.

创客教育大课程体系的构建初探

在创客教育持续向好发展的过程中依旧存在着很多学校不知如何开发创客教育类校本课程、开发的课程区分度不够、课程的实施过程简单化等问题。在分析当前主流创客教育类课程开发理论应用瓶颈的基础上,构建以新开发的创客教育类校本课程为核心,以创客教育理念实现有效渗透、结合与改造的国家、地方课程为根基,以班级文化创设等为主导的隐性课程为土壤的“三位一体”的创客教育大课程体系,为基层学校、一线教师能够有效应对创客教育发展过程中的问题,推动创客教育的长效健康发展提供一种积极的尝试。

高校体育大课程体系构建的研究

运用多学科理论,联系高校实际,对高校体育与健康大课程体系的构建进行了理论与实践的探索,旨在为高校体育与健康大课程体系构建提供参考。

双创教育与高职羽毛球大课程体系之间的有机融合对策

目前,我国对高职院校中的体育教学也是处于着重教育阶段,其中对羽毛球的教学较为关注。在开始双创教育之后,我国的教育系统就已经开始尝试与高职教育中的体育教学相融合,已经开始创新发展教育事业。由于我国对羽毛球体育的发展非常重视,所以,在高职院校中已经开始对羽毛球体育项目着重教学。将双创教育和高职院校的羽毛球大课程体系相融合后,更加促进发展了双向教育对羽毛球学者的教学成就,无形中为我国的体育教学事业推动了创新发展教学。

区域推进课程体系建设:让每一个孩子都有出彩的机会

一新中国成立以来的第八次新课程改革至今已满十个年头,这场轰轰烈烈的教育改革,亮点纷呈,随着国家课程改革的推进,根据国家、地方、学校三级课程管理制度,在实现课程功能转变、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、改进学生的学习与评价方式等方面开展了大量工作,并采用新课程培训的专题研讨方式来引领教师的专业发展。这让我们对改革推进增强了信心,同时课程改革也进入了深水区。

浅析家庭、学校、社区一体化的体育与健康教育

对于体育与健康教育,我们常常理解为是一种学校的教育行为和责任,实际上,它远远超出了学校的范围,学生的终生体育思想和行为,不仅来自于学校的单方面影响,还有赖于家庭、社区、乃至社会的大环境对学生进行的良好的教育。

提高师范院校学生普通话水平的措施与对策

创设课堂引导、环境熏陶、管理保障的推普运行机制,调整教学内容,创新教学方法,强化实践环节,建构配置合理、功能齐全的普通话大课程体系,培养学生学习普通话的归附动机,激发学生学习普通话的兴趣,提高学生的普通话口语交际能力是提高师范院校学生普通话水平的有效措施和办法。

创名校 出特色 育英才

沈阳市实验小学(含附属幼儿园)的新校舍,占地15000平方米,可容纳小学24个班,幼儿8～10个班。除常规教室外,学校还设有各种专用教室20余个,装配了全国一流的现代化教学、活动和服务设施。学校的设计、建设、内部安装以及校园规划充分体现了“

学校规范加特色 学生合格加特长——大庆第二十三中学改革纪实

大庆23中学是一所普通完全中学。1975年8月建校。改革前,教学质量极低,被学生家长们称作“团结农场”。以1985年为例,初中毕业升学串仅为34％,考入重点高中和中专的学生很少,高中考入高等院校的只有12名,进入本科分数线的是零。如今,改革结硕果,23中学已发展成为多门类、多语种,音体美特长大发展,与高等院校对接,同国外联合办学的具有特色的完全中学。1995年初中有104人考入重点高中,高中升入大专院校194人,升学率达54％。近几年来,23中学有7名学生获得国家级奖励,21名学生获省级奖励,200多名学生获市级奖励。 23中学以三流的办学条件,三流的生源质量,创造了大庆一流的业绩。成绩撑起了普通中学的腰杆儿,成绩给普通中学带来了希望。 23中学辉煌的业绩,归功于改革,改革给23中学带来了生机和活力。 “整体攻坚,重点突破,出大思路”。这便是23中学改革的基本思路,这便是23中的博大胸怀和执着的追求。在改革中,23中一连迈出三大步:起步,实行全员聘任制;第二步改革向深层次发展,健全各项规章制度,实行责任制;第三步,大胆探索。

全方位、多层次开展活动课

全方位、多层次开展活动课河西区中心小学《新课程计划》颁布以后，我区颁布了《优化课堂结构，促进学生发展》整体改革纲要，对义务教育阶段的课程进行了设计，构建了科学的课程结构。即由学科课程、活动课程、潜在课程构成的大课程体系。我们认识到，学科课程是基础，活...

1996—1997学年度第一学期工作计划

一、指导思想 以党的十四届五中全会精神为指针,以《中华人民共和国教育法》、《中国教育改革与发展纲要》和江泽民同志重要讲话为依据,积极实施《小学管理规程》,推进精神文明建设,加强学生综合素质培养,按照教学规律和组织教学过程。

新课改背景下的学校管理理念创新研究

新课改背景下,作为学校管理者,我时刻都在思考:应该创建哪种管理模式,使它能引领整个学校迈向和谐温馨、团结一心、奋勇当先的理想境界?在管理实践中,我大胆探索,在柔性管理理念的引领下,进行学校文化建设,构建大课程体系,唤醒学校每一个人的潜能并激励他们向前,凝聚人心,促个性化发展,从而使学校向管理的最高境界迈进。

发挥教学的主渠道作用 提高学生智能文化素质

教学是学校工作的核心,也是培养学生智能文化素质的主要途径。21世纪需要的高智能文化素质人才,不仅要具有广泛的自然科学知识、人文科学知识、社会科学知识,也要具有较强的逻辑思维能力、创造思维能力、实际操作能力,还应掌握英文、计算机等现代工具,而这一切都必须在中学打好扎实的基础。这也正是我校智能文化素质的教育目标。而这一目标的实现则必须紧紧抓住“教学”这一中心环节,充分发挥教学传授知识、提高能力、思想教育、品德培养、智能训练等多种功能,充分发挥教学这一素质教育的主渠道作用。

努力让教师成为名师

内黄县第六实验小学创办于2016年8月,乘着课改的东风,学校于2018年9月加入"语文主题学习"实验。两年多的时间,我们走过最初的迷茫期,逐渐摸索出了一条适合自己学校实际的"语文主题学习"实验之路。学校构建了以"语文主题学习"实验为载体的特色阅读实验体系,形成了"让儿童站在校园正中央"的三大课程体系。我们始终把培育教师作为实验的切入口,通过多种形式历练成就教师。学校通过成立实验名师工作室,带领教师专业化成长,使师生素养得以不断提高。

实施素质教育对校长素质的要求

实施全面素质教育,是当前我国基础教育改革的主攻方向,也是摆在中小学校长面前的紧迫任务。国家教委副主任柳斌同志说:“从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。”学习这段话,我深深感到积极推进素质教育对我们校长的素质提出了更高的要求。 实施素质教育要求校长必须提高自己的政治思想素质。“应试教育”搞了这么多年,至今仍左右着从学校到社会的思想观念,“望子成龙”、“望女成凤”心切,社会舆论也单以升学率的高低,竞赛的排名来评价一所学校的优劣。作为一校之长,校长首先必须摆脱这些“重压”的束缚,带领“一班人”实现由“应试教育”向全面素质教育转变。为了实现这一转变,我校学习中央关于素质教育的一系列文件、法规、讲话。