“教会、勤练、常赛”视角下乌鲁木齐区域大课间体育活动开展研究

依据本区域学校大课间体育活动的开展及现实问题,在“教会、勤练、常赛”视角下提出以下优化路径:(1)营造良好的体育活动氛围,提升学生参与体育活动的主动性;(2)与体育教学、校园竞赛活动结合,形成一体化联合活动,促进学生持续参与体育学习与锻炼;(3)逐步推动校园竞赛常态化,开展多元化校园竞赛活动,提升学生参与体育锻炼的积极性;(4)探索构建多元化综合评价体系,促进学生的自我学习、自我素养提升的主动意识;(5)进一步完善大课间体育活动工作机制,有效落实大课间体育活动制度,在场地、器材等方面提供物质支撑。

大课间体育活动量化管理实践研究

学校大课间体育活动既是保证学生每天锻炼一小时的主要活动,又是师生互动的正确方式,还是充分体现学校文化、让学生展示自我,从而提升学生体质健康水平的活动。目前,南宁市直属学校都开展了大课间体育活动,但各校因场地、学生情况、组织形式和管理模式等因素不同,活动效果有所不同。为了提升大课间体育活动的质量,通过大课间体育活动量化管理评价方案去解决问题,从学校领导、体育教师、班主任和学生四个层面科学有效地进行评价,对大课间体育活动的各个环节进行规范管理,充分调动学生参与大课间体育活动的积极性,有效提升大课间体育活动的质量,对促进学生身心健康、完善学生人格品质、提升学生体质健康水平和培养学生体育锻炼意识都具有十分重要的作用。

基于“城市功能区”理念的大课间体育活动设计

中小学大课间体育活动“提质增效”成为体育工作者研究的热点,提高学生参与大课间体育活动的积极性成为攻坚难点。笔者引入“城市功能区”设计理念,在中小学大课间体育活动中设计身体素质、专项运动技能、特色体育项目等功能区,在功能区内再设分功能区,遵循场地设计、内容设计等基本原则,按照推进策略逐步实施。

基于核心素养的中学大课间体育活动探讨

随着素质教育理念的日益深化,体育学科之于学生健康成长的重要性愈来愈受到重视。大课间体育活动是中学体育的重要组成部分,对于促进学生的身心健康发展,提升学生的社交素养具有积极意义,也是发展学生体育学科核心素养的重要载体。在教学实践中,教师可基于大课间体育活动存在的问题,科学规划大课间体育活动目标,充分挖掘大课间体育活动内容,精心设计大课间体育活动形式,合理实施大课间体育活动评价,以此充分发挥大课间体育活动的作用,进一步提高学生的体育核心素养。

“一校一品”背背景下学校大课间体育活动的创新研究

随着教育理念的不断发展和社会的不断进步,学校教育已经不再局限于传授知识,而是更加注重培养学生的整体素质和发展潜能。在“一校一品”背景下,学校大课间体育活动的创新成为教育界研究的热点之一。大课间体育活动作为学生身心健康发展的重要组成部分,对于提高学生身体素质、培养团队合作精神和提升学习效果具有重要意义。文章探讨了“一校一品”背景下学校大课间体育活动的创新策略和实践效果,为学校教育者和决策者提供了有益的参考,促进了大课间体育活动的创新和优化,为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

初中大课间体育活动的优化策略

通过运用文献资料法、逻辑分析法,从发展学生核心素养角度出发,分析大课间体育活动有效实施的意义,并对初中大课间体育活动实施现状进行分析与考量,探析优化的内容以及系统的组织实施方法,旨在促进大课间体育活动的高效开展,缓解初中生的学习及心理压力。研究认为,各校应积极采取措施,通过加强健康知识教育、革新内容设置、完善组织实施路径、提升监督管理水平等策略,优化解决大课间体育活动现存的形式化、低效性、不灵活等问题。

思政元素融入大课间体育活动要素与策略研究

大课间体育活动是我国中小学校体育教育的重要组成部分,思政元素融入大课间体育活动是思想政治教育在学校教育中的延伸。本文通过文献法、逻辑分析法对思政元素融入大课间体育活动要素与策略进行研究,研究结果为:思政元素融入大课间体育活动要素是以“体”育“身”,培养终身体育思想;以“体”育“形”,培育健康人格;以“体”育“识”,增强规则、合作、集体意识;以“体”育“心”,培养文化自信、爱国之心。思政元素融入大课间体育活动策略是深挖思想政治理论,提升大课间体育活动内容表达;依据不同学段错峰开展大课间体育活动;师生共同参与。

小学大课间体育活动与促进学生体质健康水平研究

体育课程作为小学教学工作中的重要内容,对增强学生体魄,提升学生运动技能都具有十分重要的意义。通过大课间体育活动,不仅能够让学生对体育项目有充分的了解,锻炼学生的体育技能,还能够使学生在运动中放松身心,实现身心健康的全面发展。基于此,本文就小学大课间体育活动与促进学生体质健康水平展开分析,希望对相关研究带来一些帮助。

学生参与大课间体育活动过程评估模式探究

本文通过对学生参与大课间体育活动过程评估模式的尝试性探究,就大课间体育活动中采用过程评估模式的可行性和构建要素进行了集中阐述。

基于“双减”背景下小学大课间体育锻炼的策略与实践探究

为了进一步推进和丰富大课间锻炼的内容和手段,福州市群众路小学以三年级至六年级学生为研究对象,运用问卷调查等方法,对小学大课间体育锻炼的现状进行调查并做出分析,并针对目前大课间体育锻炼存在的问题提出建议和对策。研究结果显示,福州市群众路小学大课间锻炼活动频率高且时间长,活动项目内容丰富,有进行体能训练的学生在心肺功能、速度、耐力、爆发力、灵敏性、柔韧性等身体素质上有显著优势。

阳光体育运动下中小学大课间体育活动开展模式探析

运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法,对天津市中小学大课间体育活动进行研究。调查发现当前大课间活动的开展不能满足学生的需要,在分析各方面因素的基础上,构建出适合中小学生特点的大课间体育活动模式,为大课间体育活动的更好开展提供参考。

热现象中的冷思考——对大课间体育活动的再认识

从理论和实践两个方面对大课间体育活动进行了审视。大课间体育活动是"课间活动",应该以促使学生乐于参与、调节身心而不是以增强体质为首要目标。必须克服大课间体育活动中大型、豪华、表演化和形式化的倾向,切实加强大课间体育活动的实效性,更多地采用简便实用的活动形式。建议取消"大课间体育活动"这个在理论上缺乏依据、现实中越来越名不副实的名称和做法,更不宜强制要求在每天上午第2节课后进行越来越华而不实的大课间体育活动,回归"课间操"和"课外体育活动"这两个简洁明了的名称和切实可行的学校体育活动形式。在条件许可和时机成熟的情况下,逐步在小学和初中阶段实行每周上5节体育课。

高中大课间体育活动调查

大课间体育活动是一项活动时间长、活动内容多、组织形式活、锻炼效果好的体育活动形式，是实现学校体育目标主要途径的有益补充，也是我国法定的体育内容。大课间体育活动是有力贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）文件的一项全国性阳光体育活动，是落实学生每天锻炼一小时的重要保证，教育部体卫艺司杨贵仁司长明确提出：“只有把大课间推广起来了，才能真正落实每天锻炼一小时。大课间活动不仅对以教室内文化学习为主的脑力活动是一种调节和放松，

网球进入小学大课间体育活动的可行性分析

为了提高学生的体质健康水平,国家提出开展阳光体育运动,各级学校响应号召,落实到具体的活动时间安排,小学有了大课间的体育活动.改革背景下,大课间体育活动出现了诸如跳绳、踢毽子、足球、篮球等五花八门的体育活动,摆脱了传统的课间操的束缚.那么,网球是否可以摆脱原有的束缚,纳入到小学大课间体育活动.本文旨在探讨这一问题,分析相应的利弊因素,并提出可行性的建议。

以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究

进入21世纪,我国进行了新一轮基础教育体育课程改革,颁布了《体育(与健康)课程标准》,各地中小学以此为依据开展相应的体育课程改革,涌现出各具特色的体育校本课程模式。其中,以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式就是在这次改革中涌现出来的典型。通过对本案例深入考察研究,其目的在于为我国中小学落实《体育(与健康)课程标准》提供实践依据。

大课间体育活动的实践研究

采用文献资料法、现场调查、走访等方法 ,从大课间体育活动的设计原则、活动内容、活动时间、活动的组织与管理、活动开展后的效果等几方面作了实践和理论上的探索 ,以期丰富目前匮乏的大课间体育活动理论 ,为使其在全国各地的全面展开提供可资借鉴的经验和建议。

中小学开展大课间体育活动的策略研究

学校体育是素质教育的重要组成部分,大课间体育活动是学校体育工作不可或缺的关键一环,积极推进大课间体育活动的顺利开展,是实现素质教育、促进学生全面健康发展的有效保证。'激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识'是新时期《体育与健康课程标准》的重要理念之一,是促进学生自主学习、实现学生终身参与体育锻炼的重要前提。在大课间体育活动如火如荼开展之际,加强对大课间体育活动在中小学开展策略的研究,就显得尤为关键和重要。1加强学校体育管理体制建设,提供制度保障学校体育管理体制从管理范围上可分为宏观管理和微观管理。

大课间体育活动课程参与主体的界定与角色定位

大课间体育活动是一门活动课程。大课间体育活动课程的有效实施是一个多主体行为,是一个复杂的社会系统行为。大课间体育活动课程参与主体可分为直接参与主体和间接参与主体。直接参与主体包括对象主体、决策主体和实施主体;间接参与主体包括学校其他相关职能部门、科任教师和学生家长等。各主体有明确的角色定位,只有相互配合、相互协调,才能保证大课间体育活动课程的有效实施。

基于人文向度的大课间体育活动反思

采用文献资料、现象学和逻辑反思的研究方法,基于人文向度对大课间体育活动这一学校体育现象的困境、演进逻辑和发展走向进行了研究。研究认为:人文性是大课间体育活动的内在根基和旨归,涉及了伦理、政治及实践向度,是其健康发展的理应之路;实践中的大课间体育活动跳脱了单纯的课间调整和放松功能,被当作是学校体育课堂教学的重要补充,过于形式化、大型化、表演化的大课间体育活动失去了师生间的知识交流,背离了体育教学的本质和初衷,实质上是规训教学的强化;回归“课间操”和“课外体育活动”形式的大课间体育活动,改变不了其应试或受政绩束缚的本质,权宜之计乃是改变评价方式,将“大课间体育活动”在教学评比、教育评估中剔除,或者将其评价从“选拔式评价”改造为“合格性评价”。

阳光体育运动背景下大课间体育活动资源开发途径探究

开展阳光体育活动的决定为我国中学开展大课间体育活动提出了具体的要求.为进一步加强大课间体育活动的锻炼效果,探究开发更多、更便捷、更有效、更科学的体育活动形式及资源的有效途径,本论文采用文献资料法、录像观察法、逻辑分析法,借助阳光体育运动的背景下对大课间体育活动资源开发途径进行研究,揭示出大课间体育活动课程资源开发途径的制约因素,并提出相应的对策。