小学数学“以大问题导学”课堂教学探究

小学数学作为一项基础性学科,具有较强的逻辑性与抽象性。问题是该学科的核心教学内容,任课教师以大问题导学法,通过设置相应的数学问题,让学生针对相关问题进行解答的教学方式,能有效锻炼和培养学生的思维,从而帮助学生形成良好的学习思维能力,促进学生学习效率的提升。本文旨在探究大问题导学在小学课堂教学过程中的应用。

小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

智力的核心就是思维,小学数学课堂教学的主要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。小学阶段是开发学生智力的关键时期,教师应尤为重视学生思维能力的培养。作为一名小学数学教师,多年来笔者一直致力于研究如何在小学数学课堂中促进学生思维发展的研究,也取得了一定的教研成果。在研究过程中笔者惊喜地发现,以＂大问题导学＂可以有效地促进学生思维能力的发展。

《小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展》教学模式的实践与研究

《小学数学＂以大问题导学＂促进学生思维发展》作为一种重构性探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和数学课程标准理念为基础建构起来的,以实现学生学习能力的提高和学生思维与智慧的发展为基本目标。

小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展反思探索

“大问题导学”作为一种新的教育方式,其主要对重点问题进行研究和强调,在提问的时候要给学生留出一定的思考时间。除此之外,我国教育部门整改了相应的教学目标,把关注学生成绩转到怎样提升学生的思维能力上。在这样的背景下,小学数学更要将“大问题导学”积极地应用到教学中。

大问题导学——助力数学学习力的有效提升

提升数学学习力不仅是教学的出发点,也是教育教学的终极目标。文章提倡“大问题导学”的有效教学模式,坚持以大问题来沟通新旧知识、助力表象积累、引导数学探究、引领反思活动,为提升小学生的数学学习力提供有效的现实路径。

小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

小学是学生智力的启蒙阶段,小学数学教学的主要目标就是开发学生的思维,培养学生思考的能力.＂大问题导学＂是一种新型的教学方式,其强调研究重点问题,并且给学生独立思考的空间.因此,小学数学教学要积极地应用这种教学模式.本文分析了＂大问题导学＂的概念,以促进学生思维发展为目标,提出小学数学教学中应用＂大问题导学＂的方法.

小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

当今教学模式与教育理念已有所创新,在提升教学质量的同时,教师期许用创新型教学方略,培养学生综合素养,其中'大问题导学'作为数学教学中极具成效的教育方法,在落实教育目标基础上,可引导学生用数学思维解决现实问题,提升其灵活运用数学知识的能力。本文对该教学方法融入小学数学教育策略进行了分析,以期为促进学生思维发展提供理论参考依据。

小学数学“大问题导学”中学生思维的发展策略

小学的学习是人生中重要的一环,培养学生养成良好学习习惯,引导学生学会学习,提高他们的思维水平,这是小学数学教育的重要内容.“大问题导学”方法应用于数学教学,能帮助学生提升自主学习技能,引导学生独立思考和探究,并专注于课程的关键点.因此,可以在小学数学教学推广实践.本文分析了促进学生思维发展的“大问题导学”的概念,并建议在小学教育中使用此种方法以提高学生思维水平.

构建小学数学大问题导学课堂教学模式的有效措施

问题是数学的核心内容,教师提问和学生发现问题是数学课堂教学上习以为常的事情。小学数学是数学的基础学科,具有较强的抽象性和逻辑性,合理利用大问题导学法教学,能够培养学生良好的数学思维能力,有助于训练思维能力,提高学生数学的学习效率。

“大问题”导学:小学语文“苏式课堂”的智慧选择

目前课堂上很多教师为了＂牵引＂而＂问＂,把重点放在提问的指向性和精确性上,真正为了＂不教＂而＂问＂、为了＂会学＂而＂问＂的不多。这种＂我教你学＂的学习方式只能算是＂低端学习＂,学生永远是学习的＂跟随者＂。教师要主动更新教学理论,及时转变教学观念,以＂大问题＂为导学策略,改变＂一问到底＂的传统课堂,不断丰富＂苏式课堂＂传承的＂少教多学＂内涵,让课堂教学走向低耗高效。

聚焦核心素养,构建导学课堂

导学课堂紧紧围绕培养目标,聚焦核心素养,以“大问题”为起点,以“导学”为落脚点,密切关注学生的数学思维发展,给学生足够的时间和空间,鼓励学生提出个性化见解,引领创造性数学思维迈向更具有深度与广度的高峰。争取人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上可以得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

“大问题”导学在小学数学概念教学中的应用

概念教学是小学数学教学中的重点,在传统概念教学模式下,由于存在教学内容单一、教学形式枯燥的弊端,从而导致了小学生概念学习的低效化。“大问题”导学应用于小学数学概念教学中,能够达到事半功倍的教学效果,能够促进小学生概念学习的高效化。

“大问题”导学:发展学生数学学习力

"大问题"就是"不完全结构问题",是触及数学学科本质,切入学生数学学习"最近发展区"的问题。在数学教学中,教师要善于提炼设计"大问题",应用延展"大问题"。通过"大问题",促进学生的"学力提升"和"素养生成"。

小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的研究

小学阶段属于培养学生智力关键阶段，有利于开发学生思维，培养学生思考能力。作为一种新型教育方式，“大问题”导学方式能够突出教学研究重点，给予学生足够的时间扣空间独立思考，发挥学生小学数学学习兴趣。小学数学更加注重培养学生数学思维能力，培养学生智力，引导学生形成数学思维习惯以及数学学习思维能力，提升学生自主学习能力以及知识获取能力，提升小学数学课堂教学效率，促进学生终身发展。本文对小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯以及能力对策，为提升小学数学课堂教学效率打下良好的基础。

小学数学以“大问题”导学促进学生思维发展初探

数学逻辑性要求学生具有严谨的思维模式,善于发现数学问题,解决数学问题,同时当遇到实际问题时,可以通过多种思维方式探索出解决问题的方法。思维与问题是相辅相成的关系。良好问题的设置可以促进学生思维的发展,引导学生在解决问题的过程中提高思考能力,而思维的发展也可以提高学生解决问题的水平。“大问题”导学是一种非常有效的教学模式,可以提高学生运用数学知识的能力,本文将具体分析该教学模式的实践原则与策略,希望能为学生思维的发展提供参考,切实大幅提升课堂现场的教学质量与成效。

大问题导学,实践“少教多学”理念

问题导学是目前小学数学课堂教学方法的趋势,课堂如何提问,怎么选择问题一直困扰着小学数学一线教师。这里的'大问题'是指课堂的中心问题、核心问题。教师围绕该'大问题'提出许多的小问题来引导思考,让学生在'大问题'的引领下,主动探究学习,实现'少教多学'理念。

小课堂,大问题——“大问题”导学下小学数学课堂建构的研究

“大问题”是指由学生自己或教师提出的较为开放性的问题,“大问题”是贯穿小学整个课堂的主线,涵盖了教学重难点。“大问题”的精髓在于加强知识之间的联系性和精炼问题,避免了繁而杂的小问题。“大问题”导学让数学教学走向透彻、自主、高效,在这里,我们对“大问题”导学下小学数学课堂建构展开研究。

浅析以“大问题”为导向的课堂教学

问题是数学的心脏!培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力愈发受到重视，并成为关注点，出现了“问题导学”“以问导学”等教学模式。但在实施过程中出现了偏向，“满堂问”“一路问”的课堂时有发生。

“大问题”导学:提升学生数学学习力

数学教学中的“大问题”导学,能整合学习内容、转变学习方式、发挥主体作用。作为教师,要聚焦“教学内容”、聚焦“具体学情”、聚焦“学习方式”,设计“大问题”。通过“大问题”,导引学生深度思考、探究、展示。“大问题”教学,生成了一种教学大格局,萌生了一种学习大智慧。