“双新”背景下高中物理综合类大题的解题思路分析——以人教版高中物理必修第二册“功”教学为例

文章以人教版高中物理必修第二册“功”的教学为例,深入剖析综合类大题的解题思路,旨在帮助学生更好地掌握解题技巧,提高解题能力.

避免“大题小做”应该明辨“小题大做”

常态下,新闻人总会在“小题大做”和“大题小做”的两极间行走。在这种语境下,“小题大做”和“大题小做”是为便于新闻实践中的技术或技能表述的一种使用,不具褒贬,而纯属中性意味。本文结合实际案例进行辨析,以期为相关从业者提供参考。

电视评论节目“大题小作”带来好效应——浙江卫视《第一视点:乌镇十年 容融与共》的创新探索

《第一视点:乌镇十年容融与共》在世界互联网大会乌镇峰会举办十年之际,聚焦乌镇“包容”与“融合”两种特质,阐释“容融与共”的主题。节目以微纪录片+微访谈的形式,探访乌镇向“网”的生活,记者与人工智能专家通过走读乌镇,在火热的场景、鲜活的故事里,看乌镇蝶变、见思想伟力,探索了一种电视评论节目“内外兼修”“大题小作”的新模式。

大题小做 收集证据 悉心推理——以两道2022年高考有机化学基础试题为例

近年来,有机物合成路线的设计已成为高考有机化学试题中的热点.此类试题突出了对学生收集证据、分析和推理等能力的考查.针对陌生的合成路线又该如何收集证据去悉心推理,得出满意的答案呢?

中小学研究性学习与“大题小作”

中小学研究性学习可以而且应该“大题小作”。“大题小作”有利于培养孩子们高瞻远瞩的气质,有利于培养孩子们独立自主的人格,有利于培养孩子们的创新思维能力,有利于激发孩子们的科学兴趣和培养孩子们的科学精神。选题应考虑人文因素。评价应侧重学习过程。

大题小作与小题大作——民生新闻“做大”的辩证法

民生新闻要突破选题狭窄、内容琐碎、部分节目操作流于庸俗的瓶颈,宜用好"大题小作"和"大题小作"的辩证法,即运作宏大选题时宜寻找或策划最佳切入口,用生动的故事见微知著反映大主题;报道"小题"时,宜加强媒体的理性介入和合理引导,充分挖掘小选题背后的意涵,使得报道体现一定的深度,发挥一定的社会教化作用,从而让观众在"消费"这些"新奇特、假丑恶"式的市井琐闻时,能带着一定的价值判断来看待和接受。大题之"大",大在选题的视野和层次的宏观;大作之"大",大在选题操作中对意义和内涵的提炼、提升;小题之"小",小在选题的贴近和家常;小作之"小",小在选题操作中的最佳切入口。"大"胜在宏观和深刻,"小"胜在亲切和感性。在民生新闻中,"大"与"小"相辅相成,新闻若能在"大"与"小"之间找到平衡点,或由小而大,或由大化小,就能达到殊途同归、生动与深度并存的效果。

新闻写作中的“小题大做”与“大题小做”

“小”与“大”，本是意义相反的两个词，但在一定的条件下，这两者又是相互依存，相互彰显的。就新闻主题的表现手法而言，写小题材的新闻，应寓以大主题；写大主题的新闻，则要善于寻找小切口。新闻写作中的“小题大做”与“大题小做”，是巧妙表现新闻主题的两种主要方法。

关注生活 大题小作——“就在你身边”命题作文导写

试题设计 以“就在你身边”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：①自主确定立意②文体不限（诗歌除外）③不要套作，不得抄袭。

半瓣花上说人情 细微之处见精神——话题作文的“大题小作”

话题作文的特点是命题者为写作者展开联想、想象提供了一个既有开放性又有约束力的“话题”．这个话题只是谈话的中心，创作者在选材、立意、谋篇布局等方面有较大的自由．这样做有利于创新能力的培养。这种作文命题限制较少，题意显豁，写作者可以在命题开放、灵活的背景下，大胆想象，让思想自由驰骋。充分调动自己的生活积累、知识积累和语言积累，最大限度地发挥创造能力。正是由于以上特点．命题者所给的话题常常比较“大”，可涉及的范围比较“广”，时间跨度比较“长”，可写的人、事、物、理也往往比较“多”。其优点是，这类题目为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔天地．有相当大的自由度；但另一方面，这类题也会使考生难于把握，落笔时不易集中，好比脱缰的野马，失去方向，难以驾驭。

漫谈解析几何大题的四大优化策略

解析几何大题,是每年高考的必考大题,虽然常考,且题型也较为固定,但其依然是挡在考生面前的几座大山之一,得分率较低。那么如何破解这一难题,推翻这座大山呢?笔者认为,除了需要我们同学总结一些常见的题型,还需要掌握一些特殊的技巧,笔者就此整理了解析几何大题解题时的四大常见优化策略,供同学们复习备考时参考。

作文“大题小做”法

“大题小做”就是把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章，为大题目、宽题、虚题找一个小巧的突破口，从小处着手，以小题材反映大主题，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。大题小作，有题材上的，也有立意和联想上的。题材上的化大为小，指从写作题材纷繁复杂的结构组成中，精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，通过对这些“小”的扩写，来展示整体事物的万千气象之“大”。

高中物理大题的解题思路指导

高中物理学习的过程中还存在着许多的问题,普遍表现出不能够构建有效的解题思路,特别是对物理大题的解题过程中,从而在高中物理的学习过程中显得较为吃力和困难。就需要有效的构建学生们的解题思路。本文就结合当前在高中物理学习中在物理大题的解题思路,展开对高中物理解题思路构建措施的探讨。

例析高中物理综合类大题的解题策略

综合类大题是高中物理教与学时必然要面对的一类题目。此类题目对学生的理解能力、分析能力、推理能力以及综合能力(包括运用数学思维和方法解决物理问题的能力)都有极高要求,在高中各类考试中占有较高分值,有较高的区分度,因此一直是很多学生畏惧的题目,也是教师教学过程中反复引导却难以达到立竿见影效果的题目。文章先对高中物理综合类大题进行大体归类,然后通过例题解析阐述解题思路,最后给出总体的解题策略,以期对广大师生有所启发。

理综高考生物遗传学大题的思路和技巧

文章就理综高考试题生物遗传学部分进行研究,探讨了高考中生物遗传学常见的题型及考生常见错误,并提出了如何掌握生物遗传学做题思路与技巧策略。

大题小作 举重若轻——观汪大文《海上风情》册页有感

何时何地晓得有个同姓本家画家叫汪大文,已经没有太大印象了,只知道她是海派中国画大师程十发的大弟子,程派传人。第一次见汪大文是在纪念松江程十发纪念馆开馆一周年的庆典上。当时馆内正展出程十发两位弟子即汪大文、毛国伦的中国画作品。汪大文一头白发却穿的绚丽,满脸笑容,给人的影响是个和蔼的长者,作为著名画家,

论综合艺术课程的“大题小做”

综合艺术课程是面对世界人才综合化需求应运而生的一门新型课程.文章首先把综合艺术课程与传统的单科艺术课程教学进行横向和纵向比较, 深入探讨了综合艺术课程中 “大题小做” 的具体含义、 学科特点以及课程优势.然后阐述综合艺术课程 “大题小做” 策略的操作和实践, 把艺术学科与其他学科进行多元性、 人文性、 综合性的有机整合, 以此来激发学生的艺术潜能, 滋养学生的艺术生命, 培养学生多元智能发展的综合能力, 提升学生的艺术素养, 促进学生的全面发展.

不妨“大题小作”

我们先来看一个古代著名的故事。赤壁之战时,诸葛亮奉命三天内造10万支箭,不用说是当时,就是在科学发达的今天,即便是怎么夜以继日恐怕都是难以解决的。试想,如果诸葛亮只在＂造箭＂上动脑筋,我想他的脑袋早就丢掉了,然而,诸葛亮毕竟是诸葛亮,不愧＂军师＂称号的诸葛亮另辟蹊径,扎了很多草人在船上,一会儿工夫就从曹魏士兵那儿借来了10万支箭。一个大难题被诸葛亮略施小计就解决了。

请勿大题小作

新闻最讲究实事求是,是怎么回事就怎么回事,该怎么个说法就怎么个说法,来不得半点的含糊,所以新闻界历来反对弄虚作假。无中生有制造假新闻,必然受到全体新闻同仁的唾弃,当然是不言而喻的。就是那种为了凑够新闻的份量,拼命拔高,把一说成二,把芝麻说成西瓜,即小题大作的现象,长期以来也一直为正直的新闻工作者所不齿。