大鱼小池塘效应——对超常儿童教育安置的思考

超常儿童的教育安置一直是一个有争议的问题,文章介绍了关于超常班对学生自我概念的消极影响的研究,即大鱼小池塘效应的研究。介绍了支持大鱼小池塘效应的相关研究结果;探讨了有关超常儿童不同教育安置方式的利弊;展望了大鱼小池塘效应今后的研究方向,以期对我国超常儿童的教育安置有所启发。

大鱼小池塘效应：基于企业组织的思考

马什等人关于"大鱼小池塘效应(Big-Fish-Little-Pond Effect)"的教育学研究,同样可以运用在企业组织中。但在企业组织中也同时存在作用方向相反的两种效应——"标签效应"和"同伴效应",显示出BFLPE理论在企业组织领域虽具有很强的应用价值,但其解释力有待进一步的科学验证。

拔尖人才培养中的大鱼小池塘效应及启示

大鱼小池塘效应是指拔尖学生在平均成绩较高的学校或班级里,信心、自我评价较低,而在平均成绩较低的学校或班级则信心、自我评价较高的现象。国内外研究者分别从班级、学校和跨文化等不同层面上证实了该效应的存在,一定程度上揭示了该效应发生的条件和机制。然而还存在一些争议和问题,比如大鱼小池塘效应是短期效应还是长期效应,社会比较是主动发生还是外界强加的,对比效应和荣誉效应的竞争问题等等。未来研究需要针对这些争议和问题开展大量的实证性研究。在普通班开展超常教育、发挥教师的引导作用、构建多元的评价体系等可作为规避大鱼小池塘效应的思路应用于目前的拔尖人才培养实践。

大鱼小池塘效应在企业组织中的存在性探讨

本文从"大鱼小池塘效应"理论出发,分析在企业组织中与BFLPE并存但作用方向相反的两种效应——"标签效应"和"同伴效应",指出BFLPE理论在企业组织领域具有很强的应用价值,但其解释力有待进一步的科学验证。

“大鱼小池塘效应”及其教育启示

大鱼小池塘效应(Big-fish-little-pond effect,BFLPE)指同等能力的个体在平均水平高的团体中,其自我概念会降低;在平均水平低的团体中,其自我概念会提高。这一现象是一种外部参照构建自我概念的心理过程导致的。本文分析了BELPE的理论背景,介绍了该领域的相关研究及其教育启示,并做了总结和研究展望。

社会比较与“大鱼小池塘效应”

学业自我概念是自我概念的重要组成部分,社会比较会对个体的学业自我概念产生两种相反的效应,即对比效应和同化效应。大鱼小池塘效应是二者互相平衡后的纯的结果,具体表现为较强的对比效应和较弱的同化效应,因此最终还是表现出了消极的结果。

谈教学情境中的社会比较

社会比较是一个复杂的过程。在教学情景中,社会比较过程是怎样、在多大程度上影响着学生的学业自我概念呢?针对当前关于“大鱼小池塘效应”的争论焦点,该文简要回顾了“大鱼小池塘效应”的主要代表人物Marsh近20年来的研究成果,指出了存在的问题,同时对未来的研究方向进行了展望。

学习不良儿童的社会比较及教育启示

论述社会比较对学习不良儿童所产生的大鱼小池塘效应,以及学习不良儿童可能采取的防御性比较策略,以缓解同伴间的社会比较对其自我概念所产生的消极影响。对学习不良儿童的教育安置和教育方式提出建议。