杜威的天性教育思想探析

杜威对天性教育作了深刻的论述,形成了系统化的具有"生长论"特色的天性教育思想,涉及天性教育的内涵、天性教育的目的和天性教育的路径(确立以研究与应用儿童心理学为前提的教学指导思想;彰显课程和教材的经验性、心理化与趣味性;建构不断生长儿童的本能、改造儿童的经验的教学过程;确定以活动化和环境化为核心要求的教学原则和方法)。他的天性教育思想既继承和丰富了以往的天性教育思想,又超越了后者,对后世天性教育思想的发展提供了富有真理性的遗产并产生了深远的影响。

古罗马的天性教育思想探析

古罗马的教育家卢克莱修、西塞罗、塞涅卡、昆体良和普鲁塔克都对天性教育思想作了具体而深刻的论述,形成了讲究实际,务求实用的功利主义的具有罗马特色的天性教育思想。尽管他们在这个问题上的观点有差异,但都对教育与儿童天性发展关系作了辩证的认识,充满辩证的意味。

夸美纽斯天性教育思想探析

夸美纽斯是文艺复兴时期天性教育思想的集大成者，他的天性教育思想揭示了天性教育的意蕴。夸美纽斯明确提出了天性教育的目的，即促进学生的天赋才能的发展，促进学生的知识（学问）、德行和虔信的发展；建构了由主动性原则、直观性原则、理解性原则、循序渐进原则、理论与实践相结合原则、愉悦性原则构成的天性教育原则体系。探析夸美纽斯的天性教育思想，有助于我们正确理解和把握他以及后世教育家的天性教育思想。夸美纽斯的天性教育思想对我国的儿童教育改革具有重要启示价值。

评卢梭的天性教育思想

天性教育思想是卢梭整个自然教育思想的核心内容,涉及天性教育的内涵、目的、路径。卢梭的天性教育思想以性善论为基础,揭示了"儿童"的秘密;卢梭的天性教育思想对儿童天性发展与教育关系的认识和把握,充满了真理性;卢梭的天性教育思想充满了"以儿童为本位"的情怀;卢梭的天性教育思想在西方天性教育思想史上具有里程碑的意义。

文艺复兴时期西方天性教育思想探析

文艺复兴时期的天性教育思想较之古希腊、古罗马有进一步的发展和深化。人文主义教育家从天性教育的内涵、目的、内容、原则、方法等方面,对教育与儿童天性发展的关系作了较为系统的论述,建构了具有人文主义特色的天性教育思想。天性教育的目的、内容、原则等无不体现"以人为本"的教育理念。这种教育思想主要体现在以人为本以及崇尚自然主义、宗教主义、经验主义等方面,对后世教育思想的发展产生了深远影响。

家园共育视角下幼儿天性教育的路径探析

幼儿的天性是一切教育的依据与起点,其良好的发展对于幼儿一生的成长都有着不可替代的重要意义。对幼儿天性教育进行探本溯源,寻觅与现代社会相适切的天性教育经验颇具价值。审视当前家园中幼儿天性教育的开展现状,能够发现:在家庭中,天性教育容易被功利化观念所掩盖,许多家长因自身不够专业而选择逃避对幼儿天性的教育;在幼儿园中,教师虽具备天性教育的专业性,但在开展活动时仍缺乏应有的实践性和自主性。为此,应在家园共育的良性互动中共持尊重敬畏的教育观念、共建和谐自由的成长环境、共创灵活多元的发展契机,在科学顺应、呵护、引导的教育实践中更好地舒展幼儿天性这股“渠间之流”。

儿童社会化背景下的天性教育研究

追溯儿童教育的历史轨迹,社会性教育与天性教育始终是教育难以取舍的二元价值观。早在古希腊时期,亚里士多德便提出了自然发展的原则。夸美纽斯在《大教学论》中也指出：＂秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当,并且只能以自然的作用作为借鉴的。＂

家园共育视角下幼儿天性教育的路径探析

幼儿的天性对于幼儿一生的成长发展都有着极其重要的意义。促进幼儿天性的良好发展,有助于幼儿形 成正确的道德规范和行为模式。然而当今社会对于幼儿天性教育的重视程度不够,无论是教师还是家长,在面对天性教 育的时候都会一定程度上有所缺失,甚至是选择逃避。因此,加强幼儿天性教育的重视程度,构建家校共育下幼儿天性 教育的良性互动势在必行。

从卢梭的三种教育到“天性学校”的设想

卢梭在他的自然教育理论中提出人类的三种教育即天性的教育、人为的教育、事物的教育，分别得自“天性”、”人为”和“事物”三种来源，并强调天性的教育是人类教育的主轴，人为的教育和事物的教育必须围绕它而旋转，让三种教育力量协调一致，共促儿童和谐发展。这个教育理论在把教育对象即儿童提到教育的中心地位的同时，也承认了人和事物对儿童身心发展的影响与作用，在教育史上具有划时代的意义，对当今教育同样意义重大。为此，作者将在探究卢梭的三种教育力量的基础上，提出创建一种新型学校——“天性学校”的设想。

生存教育让悦贝儿幼儿园更自信

典蒙·悦贝儿幼儿园信奉“天性教育”,遵循幼儿成长规律,顺应幼儿生存的天性、游玩的天性、好奇的天性、想象的天性以及善良的天性,实施、完善悦贝儿天性教育园本课程体系,持之以恒走特色办园之路,成为山东省临沂市的著名品牌幼儿园。典蒙直营的四家悦贝儿幼儿园园——三所省级示范园,一所省级一类园。

儿童天性与时代要求的协调统一摭探

一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。教育的本质在于发现天性并引导其成长,根据儿童的天性来进行适合的教育对每个教育者来说都不是一件容易的事情。文章立足于信息技术教学,通过分析儿童天性的含义,结合时代和教学的要求,探究儿童天性与时代要求协调统一的策略,以期达到儿童天性与社会性之间的平衡和谐。

先天性上睑下垂围手术期护理体会

目的：探讨对先天性上睑下垂患者进行围手术期护理的内容及方式。方法：通过对56例先天性上睑下垂患者护理措施进行回顾性总结。结果：56例垂患者经过手术治疗，均治愈出院，随访3～5月眼睑闭合，外观良好，无暴露性角膜炎等并发症发生。结论：充分的术前准备和精心的围手术期护理对促进本病愈合，减少并发症有着重要作用。

森林校园 儿童家园——一所理想中的乡村幼儿园

在官庄幼稚园,实现了从村子里生长出来的自然教育的可能,在以乡村的力量为主体的前提下,带给了孩子课程化的自然教育和天性教育。天性教育不是放任,不是放养,任孩子随意发展,而是尊重孩子爱玩、爱游戏的特点,设置相应的活动,让孩子从心理、身体都得到发展。官庄幼稚园的实践经验,是非常具有参考价值的。

浅谈家庭教育中如何开发孩子的天性

孩子的天性是一个人才华、智力、情商等形成的基础和源头,在提高学生的综合素质中起着至关重要的作用。在家庭教育中,家长忽视了孩子天性资源的开发。家长应当对孩子实施天性教育,科学开发天性资源,并且将孩子的天性这一个课题,提高到战略的高度上来,给他们一个人生成长的'出彩'起点。