致力于发掘全体儿童潜力——新加坡天才教育研究

新加坡以“天才教育计划”作为指导其天才教育的纲领性文件,并设立了天才教育处自上而下的领导和监督天才教育的实施。新加坡的天才教育探索已经有近40年的经验,形成了相对完整的天才教育体系,在天才儿童的选拔机制、培养模式、融合安置、师资配备等方面的建设都比较完善。其天才教育政策鲜明,充分考虑了天才儿童的非智力因素发展,提高了新加坡的国家竞争力与国民素质,为新加坡培养了一批拔尖人才。

天才教育和人才支持多样化体系构建——德国天才儿童教育研究

经过多年探索,德国在天才儿童鉴别和选拔方面研发了成熟且系统的多维天才模型和测试工具。同时,通过完善的机构、组织和协会开展了天才教育教师的师资培训,为天才儿童及其家长提供了咨询服务和长期的纵向追踪研究。而在意识方面,德国从官方到民间都非常重视天才儿童教育,并为天才儿童教育的开展提供了重要的资金支撑。

为天才儿童准备个性化教育——马来西亚天才教育研究

天才儿童教育是拔尖创新人才培养的重要基础工程,也逐渐成为世界各国教育发展的重要组成部分。马来西亚天才儿童教育肇始于20世纪60年代,经过几十年的探索与发展,已形成了相对成熟的天才儿童教育体系。梳理文献发现,由于长期受平等主义理念影响,马来西亚天才儿童教育发展历经了从实施试点计划到纳入特殊教育,再到单独政策立法的反复探索,最终实现了从避免“差异化”到重视“个性化”的转向。基于实践,马来西亚采用了一套三轮选拔流程的标准化测试混合评估系统,开发了涵盖课程、教学、考核三维要素的人才培养系统。同时从组织架构、经费投入、师资培养和协会指导四个方面构建了天才教育支持保障体系,引入了“天才中心”“天才学院”“数字教室”等创新做法。

澳大利亚天才教育发展与优势

澳大利亚天才儿童教育研究始于20世纪70年代,历经了三个历史发展阶段。在弗朗西斯·加涅的天才定义框架的指导下,对天才进行选拔要经过提名、审查、观察三个阶段,并采用充实制和加速制的方式培养天才儿童。联邦政府及所包含的6个州和2个领地,分别从法律政策、资金投入和师资培养等方面保障天才儿童教育的实施,成立专门研究机构,通过多种方式宣传、研究天才儿童教育,并取得了一定的科研成果。

新加坡的天才教育

一、概况 新加坡的天才教育始于八十年代初。1981年,为了寻求适合其国情的天才教育模式,新加坡前教育部长率团亲赴美国、前苏联、以色列等国考察。随后,新加坡成立了专家咨询组,对在本国实施天才教育进行了分析和论证。并于1983年向教育部提交了天才教育实施建议,即1984年始执行的新加坡天才教育计划,简称GEP。 GEP实行前,新加坡教育当局成立了一个特别委员会,专门负责学生与教师的选拔,对从教人员的整体评估以及准备天才教育课程等工作。此外,他们还聘请天才教育专家对所有参与GEP计划的人员进行系统培训。GEP实行后,特别委员会的职能扩大为设计充实课程,确定GEP入选名单,指导GEP基层学校的教学与管理,以及对GEP的执行情况进行监督、检查和评估等。目前这个天才教育特别委员会成为新加坡天才教育的最高领导机构。

新加坡天才教育的现状及特色

20世纪70年代以来,新加坡的经济能够保持迅猛发展势头,关键在于该国对教育尤其是天才教育的重视。总体上看,新加坡的天才教育突出强调了对学生态度、意志、情感和道德等方面的教育与培养。同时,新加坡在天才儿童的定义与鉴别、教育安置、教师选拔与培训、教育政策与法规的制订等具体措施方面也形成了比较系统的经验。

美国促进天才教育的政策探析及启示

美国重视天才教育,在政策和法规建设方面富有特色。美国天才教育政策的推进,为美国国家战略赢得了人才优势。本文基于政策演化的视角,对美国联邦政府的天才教育政策进行了梳理,发现天才教育政策的产生及发展得益于经济的发展和国家的需求。借鉴美国天才教育政策的成功经验,我国应尽快制定国家层面的天才教育政策、努力拓宽天才教育范围、加强对天才教育规律的探索和研究、协同多方力量来推进天才教育。

新加坡的“天才教育计划”

在短短的几十年间，新加坡的经济发展取得了举世瞩目的成就。这一经济奇迹的取得与新加坡的教育有着密切的关系。本文拟探讨新加坡政府在教育改革中的一项重要举措──“天才教育计划”，它的制定与具体实施等问题，以期能对我国教育改革有所裨益。

美国天才教育的师资培训——以康涅狄格大学天才教育领域研究生计划为例

美国非常重视天才儿童的发展,并有完善的天才教育师资培训计划与之配套。20世纪后半叶以来,美国天才教育领域的研究生计划发展如火如荼,其中尤以康涅狄格大学最具代表性。本文详细介绍了康涅狄格大学设置天才教育领域研究生计划的背景;康涅狄格大学天才教育领域研究生计划的内容,包括博士学位计划和硕士学位计划;康涅狄格大学天才教育领域研究生计划的特色;及其对我国天才教育领域的从业者和教师培训提供的一些启示和借鉴。

美国小学天才教育探微

美国小学的天才儿童教育是一个渊源已久并行之有效的特殊教育计划。天才教育的具体实施方式由各州政府机构自行决定,此外还有民间教育机构参与。接受天才教育的学生需要优秀的学习成绩、很高的IQ测试成绩,还需要经过教师或家长的推荐和家长的批准。天才教育中常见的教学方法为浓缩教学法、富集教学法、独立自学法、建立综合能力教学法。天才教育既促进了资优学生智力和综合能力的发展,又有助于小学教育质量整体水平的提升。

新加坡天才教育一瞥

新加坡的教育目标是：致力于发掘每位学生的潜力。1984年颁布的“天才教育计划”，是天才教育的纲领性文件，在过去的二十几年里，新加坡教育部对天才教育进行了不断的探索与改革，值得我们参考和借鉴。中国开展天才教育已有30年的历史，在未来的天才教育改革中可以采取增进天才儿童与大众儿童的融合．减少天才学生的心理问题；编写专门的教材，改进对天才儿童的选拔；增加自我学习的时间．提高研究能力等措施。

美国天才教育的历程及其因素分析

美国一向注意中才生的培养,比较忽视天才教育。1957年卫星冲击引起的危机感促使美国政府改弦更张,天才教育才渐入佳境。美国的实践表明,天才教育是培养尖端人才,加强国际竞争力量的重要手段。我国虽然没有天才教育的正式提法,但存在事实上的天才教育。因此,系统地研究美国天才教育的发展历程,找出影响天才教育兴衰的各种因素,对于促进我国天才教育的健康发展也计不无启迪。(一)历史发展虽然美围天才教育的萌芽思想可以追溯到第三位总统杰佛逊,但真正的发端却是自19世纪末始。从那时以来,天才教育共经历了三个波峰期,每一时期均有自己的特点。

欧美天才教育理论与实践述略

经过一个多世纪的艰难发展 ,天才教育在欧美已得到越来越多的重视和支持 ,成为各国教育制度的一个重要组成部分。本文简要概述了欧美天才教育的发展历程、天才儿童的定义和鉴别方法 ,介绍了加速学习、加深学习等天才教学的策略和课程模式 ,简略阐述了近年发展起来的天才生自主学习者模式这一天才教育整体方法策略的目标、原理和基本结构。

美国天才教育历史流变的四个阶段

玉不琢，不成器。天才儿童如同璞玉，光华内蕴，需要精细的琢磨，方可成大器，否则误入歧途，易碎如瓦砾，或泯然众人，或悲其一生。 他山之石，可以攻玉。中国天才教育的发展需要有大勇气，更需要有大眼光。眼光放长远。视野更开阔，方可睹外而思我，发展有借鉴，否则躲入一隅，自成一统，便成了固步自封。

天才与天才教育之哲学思考

天才是指那些凭借自己非凡的能力和创造力而做出了非凡业绩的人。天才需要“天生”的因素 ,说明教育的前提是可教育性 ,教育结果也因教育对象资质的差异而具有不确定性。另一方面 ,天才需要一个成长过程 ,所谓的神童教育必然是拔苗助长式的摧残和折磨儿童的教育 ,更广泛地说 ,成功学并不一定就带来成功 ,名师并不出高徒。天才离不开适度的人生艰难和心灵痛苦。天才与时势、群众或当时的历史是互动的 ,天才创造着历史 ,历史也成就了天才。总之 ,天才和英雄人物的产生 ,有许多非理性的而不能够控制的因素起着作用 ,若按照某种机械的、既定的模式是培育不出天才的 ,教育一旦变成僵死的教条 ,就走向了自己的反面。在一个社会和一个社会的教育中 ,尽可能提供一种自由发展的氛围 ,使人的才能得到多样性的萌生、促进和发展 ,才可能产生天才和多样性的天才。

中国飘起天才教育的旗帜

自60年代起,一些发达国家旨在培养超级大脑的天才教育计划纷纷出台:英国成立了有34个分会的天才儿童国家协会;美国成立了天才儿童教育局,拨专款用于发展天才教育事业。 1974年5月24日,周恩来、邓小平、郭沫若等党和国家领导人会见了美籍华裔物理学家李政道。李政道侃侃进言:“理科人才也可以像文艺、体育人才那样,从小培养……”,得到了周恩来的赞赏和肯定。尽管由于当时历史条件的限制,此策未能得到实施,但“天才教育”毕竟走近了中国人。

陶行知的天才教育思想与实践研究

陶行知是我国近现代第一个从事天才教育实验研究的教育家,他认为天才就是生来就具有超过常人的智慧、天赋,在某方面有特别才能的人。天生之才需要教育培育才能够得到发展、显现,需要有品德,要在为人类服务之中才能够发挥其天才。我国传统社会与教育存在着不能忽视的“劣币驱逐良币”现象,一定范围内存在着摧残与压抑天才成长的情况。于是陶行知创办了育才学校专门从事天才教育实验研究,历时7年,通过种种教育途径、措施,取得了显著的效果。

美国新泽西州的天才教育课程总览(上)——从Bloomfield学区的天才课程说开去

搜索美国的天才教育文献资料，不难发现作者多是从宏观的角度看待描述天才教育（如天才教育的政策立法、不同教育模式的创建、各类天才教育研究机构的介绍等）。作为一个地方缩影．新泽西州布鲁姆菲尔德（B100infield）学区的天才课程总览可为研究者提供一种不同的微观视角以了解和探查美国的天才教育实施现状。本文以详实的笔触记录了该学区K-12年级的校内与校外天才教育课程的概况。笔者通过深入课堂、与教师访谈以及查找相关资源．搜集整理了大量的一手材料．并从优劣两方面对学区天才课程的总体设置与实施提出了几点评议与分析意见，以期抛砖引玉。为后来者的研究提供有效的参考价值。

新加坡“天才教育计划”述评

"天才教育计划"自实施以来,不仅为新加坡培养了大批的优秀人才,也引起了世界范围的关注。文章通过对新加坡教育体系的简述、"天才教育计划"的启动背景、发展历程的回顾及"天才教育计划"的人员、课程和实施效果的分析,总结出了新加坡"天才教育计划"的经验,并在此基础上提出了对我国发展天才教育的几点启示。