情景教学法在高职外贸英语函电教学中的运用分析

分析了高职院校函电课的教学现状,以情景教学法为理论基础,提出了在函电课教学过程中运用情景教学法,可以激发学生的学习主动性,综合提高学生外贸业务能力和英语水平。

情景模拟教学法在三年制中专内科护理教学中的应用体会

目的讨论情景教学法在中专内科护理教学中的效果。方法将我院2016级三年制中专护理两个班的护生分为两组,2016级中专护理1班52名护生设为实验组,2016级中专护理2班55名护生为对照组,对照组采用传统教学方法,实验组采用情境模拟教学法,学期结束后,两组护生分别进行相同内容考核,并对两组护生的综合成绩进行比较。结果实验组护生的考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论情景模拟教学法在教学过程中可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,在教育观念上更易于被学生接受,模拟教学法适于培养实用型的护理人才。

探究情景教学法在小学语文课堂教学中的运用

在小学语文课堂中运用情景教学法,教师可以借助图片、音频等方式,强化学生听觉、视觉方面的体验,激起学生的学习兴趣,提升教学效率。为最大限度地发挥情景教学法的作用,教师要根据课文内容创设情景,为学生营造良好的课堂学习氛围,改变目前教学过程中存在的目标不明确、教学方法欠佳、教学思想有偏差、情景教学开展不当等现状,并通过开展情景剧、游戏、朗读、演说等活动激发学生的学习热情,促进师生交流,提高学生语文综合能力。

初中英语课堂情景教学法的探究

初中阶段是学生英语学习的关键时期,是为今后英语学习打基础的关键阶段。但是传统教学法的讲解灌输极大地抑制了学生学习主动性的发挥,学生机械记忆与背诵,英语学习成为他们沉重的负担。情景教学法是根据学生特点营造与学生生活紧密联系的情景,要集中突出学生的主体学习地位,给学生以充分的自主学习与合作学习的空间与时间,使学生置身于具体形象的生动语境中,增强英语学习体验,更具体的感知英语语感,提高语言交流频率,在互动交流中习得英语,把学生从传统枯燥的学习状态中解放出来,提高英语交际能力。

情境教学在高校太极拳教学中的运用

根据当代大学生的心理特点,结合情景模式教学法,通过动、听结合,情景开展,形象模拟,实战演练等手段,积极调动他们学习太极拳的兴趣和主动性,为加强大学生的身体素质和推广太极拳的目标提供一个新的思路。

情境教学在太极拳教学中的运用

根据当代大学生的心理特点,结合情景模式教学法,通过动、听结合,情景开展,形象模拟,实战演练等手段,积极调动他们学习太极拳的兴趣和主动性,为加强大学生的身体素质和推广太极拳的目标提供一个新的思路。

PBL教学法对后进生的转化作用

PBL（Problem based learning．PBL）教学是指以情景问题为基础、学生为主体、教师为引导的小组讨论及自学的教学模式，其目标是围绕情景问题，培养学生的独立思考、创新能力和有效运用所学知识解决问题的综合能力。PBL教学是一种高效率的教学方法，利用PBL教学法可以消除后进生的厌学、自卑、压抑和胆小的心理障碍，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。

房屋建筑学课程情景教学模式探讨

文章介绍了情景教学法的基本概念,论述了在房屋建筑学课程中应用情景教学法的探索性思路。在情景教学法的实施过程中,教师需要灵活创设教学情景激发学生的学习积极性和主动性,提升他们对课堂教学的参与性,改善他们被动接受知识的教育局面。教学效果显示,在该课程中引入情景教学法,有助于学生对理论知识的学习,有助于学生人文素养的培养,对于提高教学质量和发展学生综合素质意义重大。

情景教学在高中地理课堂中的应用研究

学生是教学活动的主体。新课改以来,教师们一直在积极寻找可以激发学生学习主动性的方法,其中情景教学法便是受欢迎的方法之一。情景教学法在学生学习过程中有着不可替代的作用,它不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生在实践的过程中获得思维的训练、能力的提升。在高中地理教学中,运用情景教学法可以缩短学生与不同地域之间的距离,让学生更直观地感受地理现象或地理问题,体会区域地理的特点,帮助学生树立人地协调的观念,让地理课堂教学更加生动、精彩。

中学语文课堂中“情景教学”的应用探析

语文是一门极富感情、趣味洋溢的学科,对提高学生的素养及鉴赏能力、审美水平颇有益处.然而,受传统教学模式的影响,在中学语文课堂上,教师占据着主导地位,加上灌输式的知识传授,使得课堂较为枯燥,学生的主动性和积极性难以调动,以至于教学效果并不理想.新课改以来,此现象得到了极大的好转,许多新教学方法层出不穷,如情景教学法,通过一定情景的模拟再现,让学生置身其中,激发兴趣、亲身体验,融入到所学知识中去,进而提升其学习主动性,培养独立思考能力,以达到提高语文教学水平的目的.

情景模拟联合案例教学在儿科护理实习教学中的应用

目的探讨情景模拟联合案例教学对儿科护理实习生操作技能、学习积极主动性及家属满意度的影响。方法选取2019年3月至2019年11月在蚌埠市第一人民医院儿科实习的51名护生作为对照组,实施传统教学;选取2020年3月至2020年11月实习的51名护生作为研究组,实施情景模拟联合案例教学。对两组护生出科时理论知识、操作技能予以考核,运用相关量表对学习积极主动性及各项能力进行评价,调查护生对教学的满意度。应用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组护生出科时理论知识及操作技能成绩均高于对照组(P<0.05);研究组护生学习积极主动性总分[(68.71±9.03)vs.(50.21±9.86)]及各维度评分均高于对照组;研究组护生在包括理论联系实践[(8.06±1.13)vs.(6.12±1.54)]、学习能力[(8.15±1.18)vs.(6.53±1.37)]、人际沟通能力[(8.13±1.07)vs.(6.28±1.39)]、临床思维能力[(8.04±1.26)vs.(5.97±1.42)]、分析解决问题能力[(8.46±0.97)vs.(6.51±1.25)]在内的各项能力评分均高于对照组;研究组对教学的满意度也高于对照组(P<0.05)。结论对儿科护生实施情景模拟联合案例教学,可提高护生理论知识及操作技能成绩,增强其学习积极主动性及各项能力,提升其对教学的满意度。

激发小学生体育课趣味的艺术

小学生活泼好动,好奇心强,要求我们在体育教学过程中将趣味性贯穿始终。把知识的传授和技能的学习同趣味性的游戏相融合会起到事半功倍的效果。在教学实践中,根据小学生具有广泛的兴趣爱好,喜欢竞争、勇于进取这一特点,我经常采用趣味教学法,充分调动了学生的学习主动性,提高了体育课的乐趣和课堂学习效率,有助于教学目标的达成。一、创设情境,激发学生的感性认识趣味情景教学法在小学体育尤其是低年龄段的体育课堂中会被经常运用。情景教学法通过创设一个学习的场景,可以是一个故事,一次冒险,一次园游会,扮演模仿小动物等形式,将学习内容融入到教学情境中,让学生在创设的极具趣味性的情境中学习,合作,探索,最终达成教学目标。