夫妻共同健康教育模式对女性不孕症患者婚姻调适及生育生活质量的影响

目的了解夫妻共同健康教育模式对女性不孕症患者婚姻调试和生育生活质量的影响。方法采用便利抽样的方法,选取2018年6—8月在温州市某三级甲等医院生殖科接受体外受精-胚胎移植(IVF-ET)治疗的360例不孕症女患者作为研究对象,按照随机数字表法随机分为干预组和对照组各180例。对照组采用常规护理方法,干预组在常规护理基础上采用夫妻共同健康教育模式。在患者接受移植后离开医院之前采用婚姻调适量表和生育生活质量量表进行测评,比较两组患者的婚姻调试和生育生活质量水平。结果干预组患者的婚姻调试总分为(114.56±20.64)分,生育生活质量总分为(68.05±15.18)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论夫妻共同健康教育模式可以改善患者与配偶之间的亲密关系,提高患者的生育生活质量,可以在临床不孕症患者护理中推广应用。

活页教育菜单模式下的医护患共同决策式健康教育在支气管哮喘慢性持续期患者中的应用

目的:探讨活页教育菜单模式下的医护患共同决策式健康教育在支气管哮喘慢性持续期患者中的应用效果。方法:选取2018年4月1日~2020年1月1日我院支气管哮喘慢性持续期患者96例作为研究对象,按入院时间分为研究组50例和对照组46例。对照组给予常规护理,研究组在对照组基础上给予活页教育菜单模式下的医护患共同决策式健康教育;比较两组护理满意度[采用纽卡斯尔护理服务满意度量表(NSNS)]、护理前后自我管理能力[采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMARS-Ⅱ)]、疾病知识认知度、哮喘控制情况[采用哮喘控制测试量表(ACT)]。结果:干预后,两组疾病知识认知度、ACT评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,两组AHSMARS-Ⅱ评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:活页教育菜单模式下医护患共同决策式健康教育可提高支气管哮喘慢性持续期患者疾病知识认知度、自我管理能力,利于缓解病情,提升对护理服务认可度。

医护患陪共同决策模式对简易门诊老年高血压患者自我效能的影响

目的探讨医护患陪共同决策模式对简易门诊老年高血压患者自我效能的影响。方法选取简易门诊就诊的61~79岁老年高血压患者102例为研究对象,分为对照组和观察组,观察组使用医护患陪共同决策模式,对照组采用传统健康教育模式,分别于干预前、干预后3个月和6个月进行效果评价。结果干预前两组患者一般情况、血压值和自我效能总分差异无统计学意义(P>0.05),干预后降压效果观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),干预后两组患者自我效能总分均有提高,但新模式明显优于传统健康教育模式,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护患陪共同决策模式能显著提高简易门诊老年高血压患者的自我效能。

共同照护模式联合回授法健康教育对2型糖尿病患者病情控制的影响

目的分析共同照护模式联合回授法健康教育在2型糖尿病患者中的应用效果。方法将2023年1月—2023年12月广州市第一人民医院收治的114例2型糖尿病患者作为此次研究对象,分为研究组(n=57)和对照组(n=57),对照组患者给予常规护理结合健康教育,研究组患者给予共同照护模式联合回授法健康教育,评估两组在培训前及培训后1、3个月的血糖控制情况及糖尿病患者自我管理行为量表(SDSCA)等指标。结果培训1、3个月后,两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于培训前,且研究组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均低于对照组(P<0.05)。培训1、3个月后,两组患者的糖尿病患者SDSCA评分高于培训前,且研究组各项评分高于对照组(P<0.05)。重复测量方差分析表明随着时间的推移,患者的血糖控制状况随着不同护理培训策略而得到改善。结论使用共同照护模式联合回授法健康教育对2型糖尿病患者可以更显著改善血糖控制水平、提高自我管理效能。

“三位一体”立交桥式德育模式的探索

教育作为一项系统工程,需要全社会的共同参与。为了切实发挥教育培养人、塑造人的功能,必须树立一种全新的观念,打破学校和社会的界限,以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台,把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来,形成＂三位一体＂的思想道德教育网络,共同创造有利于青少年健康成长和全面发展的良好环境。只有三者相互配合,形成合力,在教育者和受教育者之间架成一座桥梁,才能促进学生的健康成长。

中小学生积极心理品质培养模式的省域建构与实践

浙江省教育科学研究院致力于在中小学阶段建构本土化的积极心理品质培养模式。经过15年的探索,逐步建构起中小学生积极心理品质培养的本土化融合模式,确立了积极心理品质培养本土化融合模式的理论基础,编制新时代中小学生积极心理品质指标体系,构建积极心理品质培养的融合化内容资源,打造省域S-ABC四级心理健康教育教师共同体,确立了积极心理品质培养方法。

江苏省夏春娣初中心理名师工作室

江苏省夏春娣初中心理名师工作室成立于2022年3月,现有成员15名。工作室以“助人自助,预防促进”为研修目标,一起学习,一同筑梦,一路同行。工作室是一个有着强烈责任感的学习共同体,以“德心融合”“家校社协同”为心理健康教育理念,在助力青少年儿童心理健康教育方面潜心研究,不断为打造一体化“心理育人”新格局而努力。工作室采用线上与线下相结合的研修模式,线上邀请教育学与心理学领域的资深专家视频授课,线下由工作室成员牵头组织活动,带动所在区域心育工作者共同参与。

浅谈如何把寄宿学校打造成留守儿童的第二个家

“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。据统计，中国留守儿童人数有2000多万，由于他们远离父母，大量的留守儿童被迫处在这种天各一方的不人道的亲子关系模式里，缺乏来自父母的亲情呵护与完整的家庭教育和监管。许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面存在严重问题。