基于“央馆虚拟实验”与NOBOOK虚拟实验的高中物理教学探讨

虚拟实验有效融合于高中物理教学是信息时代下教育改革与发展的产物,相比部分传统的高中物理实物实验受实验条件和环境等因素的限制完成度不佳的情况,虚拟实验在实验现象、操作、呈现方式、成本等方面都凸显了优势。在“央馆虚拟实验”与NOBOOK虚拟实验两个平台基础上研究虚拟实验在物理教学中的策略,对比新课标汇总适合高中物理必做实验探究的虚拟实验资源,搭建虚拟实验与传统实验相结合的简易混合式教学模式,并应用于真实物理教学案例,以生为本收集反馈信息,对研究结果进行分析,从而优化实验教学,为教学质量的提升与学生实验探究能力的培养提供新思路。

“央馆虚拟实验”校级规模化应用路径探索

“央馆虚拟实验”具有营造沉浸探究环境,丰富信息化教学方法,反馈可视化学情数据的积极作用,其常态化应用有助于促进新兴信息技术与实验教学的深度融合,加速课堂教学的数字化转型。“央馆虚拟实验”规模化、常态化应用的着力点在学校教学应用。浙江师范大学附属上虞初级中学通过对外寻求技术与智力支持,对内健全约束与激励机制,积极开展资源重组,开发传播系列微课,构建资源共享环境,充分发挥虚拟实验的教学作用,使学科教师在站稳课堂实践的基础上,结合强化专项教研,深化虚拟实验应用。

例谈基于央馆虚拟实验平台的科学混合式教学设计

运用虚拟实验平台将现实实验与虚拟实验相结合,进行混合式的教学,将线上线下的实验资源与实验操作融合在课堂教学中,能大大提高课堂效率,也促进概念的快速建构与知识模型的建立,更有利于实验操作能力的培养与科学思维的发展。在选择科学(理化生)教学方式时,能“实”不“虚”、“虚”“实”结合,“虚”为优化之用,这在应用中也能找到许多相应课例,这样的课堂使教学能促进学科核心素养的培养,更符合课标的要求。在应用过程中,会发现虚拟实验与课堂融合后的魅力。

“央馆虚拟实验室”下的小学综合实践探析

随着时代的进步,科学技术的发展为社会带来许多便利,尤其在教育工作中,信息技术的发展更是为教师提供教学助力,使教学设计与过程规划变得轻松顺利,为学生创设良好学习平台。教师将基于深度学习引领学生的成长,紧抓小学关键教育阶段,培养学生学习动力,让学生形成终身学习的能力。本文对“央馆虚拟实验室”促进小学综合实践课堂的深度学习,巧借小学综合实践教学活动开创优质教学乐园进行探究,以提升学生核心素养为目标实现深度学习,贯彻新课程的改革。

“央馆虚拟实验”在高中物理实验课的应用——以人教版“自由落体运动”为例

新课改的背景下,信息技术与学科教学深度融合已经成为当今教育的主要趋势,信息技术的教学应用越来越丰富和深入,大批一线教师和专家对信息技术与学科教学深度融合发展提出了很多见解和思路,总结梳理了很多方法和途径,具有非常重要的实践指导意义和理论研究价值。本研究将在新课改的前提下,结合目前高中物理实验课存在的很多不足,例如有些实验由于耗费时间长,现实条件达不到理想物理情景,设备太贵,学生太多等各种因素,高中物理实验课的教学迫切需要改进和完善,本文以“自由落体运动”教学设计为例,运用“央馆虚拟实验”平台,设计“央馆虚拟实验”在高中物理实验课的应用,以期帮助学生更好的掌握和理解知识点,从而促进高中的物理教学。

“央馆虚拟实验”在化学教学中的应用

通过引入央馆虚拟实验系统辅助教学,实现微观世界可视化、操作能力可量化、有毒环境无害化、探究思维模型化、探索空间灵活化、创新试错常态化等,有助于学生突破现实条件的局限,第一时间在虚拟实验中获得科学数据;在无污染、无毒、无危险的环境中开展有毒有害、易燃易爆等实验;在逼真模拟反应机理实验中掌握知识;在生动仿真实验的探索及不断试错创新中初步形成融合化学、技术、工程解决跨学科问题的思路与方法.立足于此,剖析央馆虚拟实验室,从培养方式和素养取向两个核心维度构建基于央馆虚拟实验中的SIP-P模型,赋能科学素质提升框架.SIP-P模型以"低阶—高阶"思维培养、"虚拟实验—素养"为两轴,将虚拟实验过程划分为"模拟感悟型""科学探究型""应用创新型"三种主体类型,最终再到现实世界中的"项目产品化".在四个主体类型的相辅相成共同助力下有效地提升青少年的科学素质.

初中物理实验教学应用VR/3D虚拟实验的实践研究——以中央电化教育馆中小学虚拟实验平台应用为例

部分中小学实验设备陈旧,不能保证实验教学的开出率,教师经常用“讲实验”代替“做实验”。虚拟实验因其安全、可靠、方便、环保、节约受到师生的一致好评。结合虚拟实验的优点,通过具体案例,分析了将虚拟实验应用到实际教学中的方法,即“能实不虚、虚实结合、相互补充”。

基于虚拟实验的初中化学实验作业设计

随着“双减”政策的落地,如何使作业“减负增质”成为许多学者关注的重点。化学实验作为化学学科的基础,是内化知识的重要桥梁,相应的作业设计也应涉及实验内容,发挥实验价值。由于化学实验存在不安全因素、学校设备有限等问题,传统的化学作业设计以化学知识为主,相应的实验作业很少。利用中央电化教育馆虚拟实验室平台进行实验作业的设计,以初中金属章节中金属铁的“一氧化碳还原氧化铁”知识点为载体设计分层作业案例,期望发挥实验作业的育人价值,培养学生的思维能力,提升学生知识迁移的能力。

“央馆虚拟实验”在高中物理实验课的应用——以“测定电池电动势和内阻”为例

新课改的学习要求中,对高中物理实验教学有着很大的重视程度,对于科学探究和物理实验能力着重进行了强调,教师应该尽最大的努力给学生提供和创造良好的学习环境,保障学生可以充分的进行科学研究[1]。而有些实验由于耗费时间长,现实条件达不到理想物理情景,设备太贵,学生太多等各种因素,高中物理实验课的教学一直存在着很大的问题。虚拟实验可以弥补这些不足,虚拟实验打破了场地、时空的限制,只要硬件和软件具备,随时随地可以进行学习和操作,而且现实环境不具备的理想条件,虚拟实验都可以实现和满足,包括真实实验具有的危险性,虚拟实验也是虚拟的“危险”,其安全可靠,大大激发了学生的动手热情和对实验的主动性积极性[2]。本文是在“央馆虚拟实验”平台下,以相关研究方法和基本理论为指导,设计将“央馆虚拟实验”应用于高中物理实验课的教学活动,以人教版测定电池电动势和内阻为例应用于教学实践中,并通过问卷调查教学效果进行评价并得出结论。

生成性学习策略在小学科学探究活动中的应用——以《岩石、沙和黏土》为例

科学探究是义务教育阶段科学学习的中心环节,虚拟实验为学生创设沉浸交互、具身体验的科学探究环境。文章结合生成性学习策略,选取小学四年级下册科学《岩石、沙和黏土》内容,以“原型启发、直观体验、自主探究和迁移应用”为主线,助力学生应用央馆虚拟实验的3D资源开展假期实验探究活动,对比实验表明:生成性策略能够降低学生的认知负荷,促进知识生成并提高学习效果。