幼儿感觉统合失调的体医融合防治体系构建——基于我国2120名幼儿的横断面研究

本研究采用文献资料、问卷调查等研究方法,对我国幼儿的感统失调现状、影响因素及防治体系进行系统分析。结果发现:2120名调查对象中有556名幼儿存在不同程度的感统失调,检出率为26.23%,其中轻度失调率为23.68%,重度失调率为2.55%;幼儿感统失调是多重因素作用的结果,既包括先天生物学因素,还涵盖后天教育因素、生活与行为因素。据此认为,解决我国幼儿的感统失调问题,需要坚持“预防为主、防治结合”的理念,拓展“体医融合、多措并举”的思路,凝聚政府、高校、医院、家庭、幼儿园、社会组织、市场机构等多元主体力量,科学构筑起“未病先防”的一级预防、“有症早调”的二级预防以及“已病善治”的三级预防的体医融合防治体系。

基于AHP-FCE的感统失调儿童茶园康养产品设计评价

文章基于触觉体验,探讨针对感统失调儿童的茶园康养产品设计评价方法,更好地满足儿童的功能需求,有利于改善其感统失调现象。运用AHP-FCE方法,从触觉感受、环境因素、空间指标、产品属性四大方面构建触觉层面感统失调儿童茶园康养产品层次分析模型,对龙门秘境、虫出没、布鲁森林三个代表性基地的茶园康养产品进行综合评价,并采用使用状况评价法对该产品进行实地验证。结果表明两者评价结果排名一致,证明了触觉层面感统失调儿童茶园康养产品评价体系具有一定的合理性和可行性。该评价体系的提出,为后续针对感统失调儿童的茶园康养产品设计起到一定的指导意义,有利于优化茶园康养基地现有的茶园康养产品,为儿童提供更好的使用体验。

平衡类体育游戏对儿童感统失调的干预研究

目的:旨在观察平衡类体育游戏对儿童感统失调的干预效果.方法:选取合肥锦雯言语康复中心16名感统失调儿童随机分为对照组和实验组,每组8人.实验组进行每周5次,每次30 min,共12周的平衡类体育游戏干预.12周后对所有受试者进行儿童感觉统合能力发展评定量表测定.结果:经12周平衡类体育游戏训练,与对照组相比,实验组前庭失衡、触觉功能不良、本体感觉失调以及学习能力等项目的分数都有明显提高(p<0.05).结论:平衡类体育游戏能有效改善儿童感统失调程度,可能与平衡类游戏同时给予儿童视、听、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激,进而改善儿童注意力集中程度及运动协调能力,建议儿童患者应尽早进行干预治疗.

基本体操对农村幼儿感觉统合能力失调干预效果研究

为验证基本体操对农村幼儿感统失调干预的效果,对53名农村感统失调幼儿采取实验法,一组运用基本体操的训练对其进行干预,一组采用传统教学,通过两组幼儿实验前后对其身体素质与感觉统合能力9项指标进行测试,得出两组大部分指标测试结果差异性具有显著性,说明基本体操对农村幼儿的感统失调具有一定的干预效果,建议在农村幼儿园教学中适当增加基本体操内容。

早产儿小学阶段感统失调及行为问题的调查研究

目的调查早产儿小学阶段感统失调及行为问题,以便采取相应干预措施,提高早产儿心理健康水平。方法整群抽取九江市城区2所中等规模小学中的三年级和四年级学生为调查对象2014人,以感觉统合诊断表和Conners儿童行为问卷(父母问卷)调查并评定学生的行为问题及感统失调发生情况。共调查早产儿167名,足月产对照1957名,对两组儿童感觉统合失调和行为问题的检出情况进行比较和分析。结果早产儿小学阶段行为问题及感统失调发生的检出率较足月产对照儿童高,差异有统计学意义。结论早产会对小学阶段儿童的行为问题产生不利影响,有必要采取预防措施以减少早产儿学龄期行为问题的发生。

一例12岁男童感统失调的康复训练个案研究

美国临床心理学家爱尔丝1972年创立"感统"理论。感统失调是机体不能协调运作。对一名12岁男童的感统失调进行康复训练,探究行为训练在感统失调中的作用。从动作行为、言语、情感三方面进行对比,对训练效果考查和评价,针对感统失调的康复训练提出一些建议。

音乐游戏改善感统失调幼儿视动协调能力的个案研究

本研究选取一名在视动协调能力方面有感觉统合失调症状的儿童作为被试,在普通感觉统合训练中,结合音乐游戏的干预,增进其视动协调能力。干预前后的数据显示被试在较训练之后各项感觉统合能力均有提高,各项精细动作完成时间都有了明显的缩短。从结果上来看,幼儿的感统失调是可以通过音乐游戏的形式来改善的。

针对农村幼儿感统失调训练方法的研究

本文主要运用文献资料法、逻辑推理法、比较分析法针对偏远农村感统失调幼儿设计游戏及训练,避免了现有感统训练方法中对于感统训练专业器材和专业场地的需要,针对农村3~6岁幼儿,探索出适合于农村经济落后、器材匮乏、场地不足等落后条件的感统训练方法。

儿童感觉统合失调与家庭环境的关系

1.相关理论感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（Ayres A.J）于1969年首先系统提出。1970年欧美、日本先进国家,问题儿童日趋严重,经数百位专家共同研究,终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士（J.Ayres）根据脑功能研究,提出感觉统合理论。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出正确反应。

对感统失调学生行为表现评估的实践研究

"融合教育"强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体,这是国际教育的发展趋势。融合教育的核心是保障有质量的教育公平。本研究以融合教育的视角观察感统失调学生的日常学习生活行为,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以观察法和行为分析法透视学生问题及其背后的原因,旨在通过行动表现评估,有针对性地设计相应的教育行为干预活动,促进特殊需要学生的融合发展。

指导低学段感统失调学生有效背诵的策略研究——以部编版二年级下册语文背诵内容为例

感统失调的学生因为生理原因,在背诵时存在很多障碍,如记忆力差、容易重复背诵、遗忘得快等。帮助他们进行有效背诵的方法和策略有很多,首先是巧用激励,激发他们的背诵兴趣;其次是科学、合理地提高他们的记忆力;最后是运用多种形式,改变他们的背诵方法。经过研究和统计,低学段感统失调学生在这些方法策略的指导下,背诵的有效性得到了很大的提高。

儿童运动感统失调的有效训练研究

调查研究显示,存在不同程度运动感统失调症状和问题的儿童占比达到了10%以上,这不仅会影响儿童的记忆力、思维能力、语言能力和注意力的发展,也会对儿童的言行举止、学业、智力发育造成影响,小学体育教育目标围绕运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应设定,针对儿童运动感统失调,采取有效措施,引导儿童健康发展,笔者结合自身教学经验对运动感统失调儿童展开有效训练。

感统失调学生的个案研究

近年来,感统失调学生比例非常高,每个班级、每所学校里都有这样的学生。12岁之前是感统失调的最佳干预时期,家校应形成合力,科学有效地对学生进行干预和训练。本文以一位感统失调的学生为个例,探析其感统失调的原因,并从四个方面设计出系列干预策略。

小学体育篮球教学应用于感统失调的研究

感觉统合训练有助于促进学生感觉系统的发展,有助于达到体育教学开发学生身心潜能,促进学生身心各方面素质全面发展的目的。本文对小学体育篮球教学应用于感统失调进行了分析。

个性化感统训练法在脑瘫合并感统失调患儿中的疗效分析

目的:分析个性化感统训练法在脑瘫合并感统失调患儿中的应用效果。方法:将2018年1月-2020年3月淮安市妇幼保健院收治的80例脑瘫合并感统失调患儿随机分为观察组和对照组,各40例。对照组在基础康复治疗的基础上开展常规感统训练,观察组在基础康复治疗的基础上开展个性化感统训练。两组训练干预前后,采用儿童感觉统合能力发展评定量表评定患儿感统能力,采用视听整合连续执行量表(IVA-CPT)测定视听整合能力。结果:干预后,观察组患儿感统能力评分高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患儿重度感统障碍率低于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组IVA-CPT各项评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:个性化感统训练能有效提高脑瘫合并感统失调患儿的感统能力,促进视听整合能力的提升。

婴幼儿时期预防感统失调的策略分析

婴幼儿时期孩子参与感统游戏可以有效地预防感统失调症状。然而,近些年关于感统方面的研究多以3岁以上儿童为主,鲜有涉及婴幼儿时期的孩子。因此,笔者通过查阅资料、走访专家,了解婴幼儿时期孩子的身心特点,再结合自身经历,为婴幼儿时期孩子参与感统游戏提供了思路。由于孩子身心发展特点,在婴儿期,父母要主动对孩子各类感觉进行刺激;在幼儿期,父母要引导孩子各感觉统合运作的能力,防止感觉统合失调症状。本文为感统失调的相关研究提供了新的方向,弥补了感统训练婴幼儿时期的缺口。

感统失调幼儿人际交往问题的原因与对策探析

人际交往,可以使幼儿更好地了解自己、了解他人;人际交往,可以使幼儿适应未来的社会生活。文章分析列举的个案,指出感统失调幼儿人际交往问题的原因,并提出相应的对策,以促进其健康成长。

飞鸟过后留痕迹——“感统失调综合征”学生的教育启示

小罗,男,11岁,五年级;他比班上孩子大一岁,长相与众不同,眉宇间隔较宽,眼神和表情有点呆滞。课堂上,他会用手指用力地钻自己的鼻孔,直至血流不止;或者像战士拆卸机枪一样,把一袋子笔折腾得体无完肤,而且弄得满嘴满脸都是墨水,所在之处尽是垃圾;有时候,他还会干扰周边同学听课,或拿别人东西,或朝别人傻笑;他的作业错漏百出,脏兮兮的,许多字都不成形,或多一笔,或少一划。

“问题宝宝”或是感统失调

好动不安,注意力不集中;易紧张,胆小怕事;总坐不住或是常会从椅子上摔下来;两岁半还咬字不清;课堂发言积极,完成作业却非常困难,怎么都不愿写字……很多父母对于宝宝的这些症状,往往简单的认为孩子年纪小、顽皮不乖、心理叛逆。其实,这些“问题孩子”可能另有原因,那就是“感觉统合失调”(简称“感统失调”)。

基于感觉统合理论的3~6岁儿童感统训练治疗服务设计研究

学龄前儿童处于大脑发育的关键时期,大脑感觉统合功能的发展对儿童的生长发育有着极为重要的意义.文章基于感觉统合理论,从儿童与家长的实际需求出发,探讨其对感觉统合训练的认知和接受度,并在服务设计思维下,围绕3~6岁感统失调儿童的"家校共育、社(会)校协作、家社沟通"构建多元一体化服务模式,最后依托"互联网+"技术打造整体服务系统与产品,围绕感觉统合理论心理、大脑和躯体三大要素,通过服务触点设计,改善家长与儿童进行感统训练治疗的亲子体验,扩大服务范围,提高整体训练效率,改善3~6岁学龄前儿童感觉统合失调障碍问题.将服务设计理念介入儿童感觉统合的训练与治疗,融合感觉统合理论,最大限度避免现有治疗资源重叠所造成的浪费问题,打破信息壁垒,帮助感觉统合失调儿童得到高质量、系统化的训练治疗,从而提高训练矫正效率,促进我国学龄前儿童基础教育发展.文章旨在结合国内外训练模式,构建以感觉统合失调儿童为核心的家庭、学校、社会一体系统化服务链,促使各服务供给主体间相互信任、协作与尊重,实现合理、平均分配训练与治疗资源,利益最大化辐射至感觉统合失调儿童.