大学教师失败教学活动归因研究

大学教师对于失败教学活动的归因不仅影响教师后续的教学质量,而且还不利于教师的专业发展。通过对江苏某大学60名教师进行问卷调查,分析高校教师对失败教学活动归因的表现及特点。结果表明,大学教师对失败教学活动的归因原因源全面,将原因归结于内部不稳定以及可控性的因素上,呈现出积极的取向;与此同时,他们的归因缺乏系统性与整合性,显现出浅显、片面的特征。

高中教师教学成败归因的研究

本研究以归因理论为基础,对高中教师的教学成败归因方式进行了研究。结果发现:教师在对教学成败进行归因时,首先归因于自己的能力、努力和身体心境,其次是学生教材、运气、他人帮助等外部因素;另外,不同教龄、不同职称的教师归因方式存在差异。但是,性别、年龄任教学科等变量对教师归因影响不大。最后,针对教师的归因方式提出了相应的教育建议。

以教学改进增强学校内生力量

中国人民大学附属中学第二分校被人大附中托管后,确定了借力提升与自主发展相互融通的学校发展策略,通过持续的教学改进,不断增强学校的内生力量。具体而深入的"学习者分析",为教学改进奠定了基础;低起点的零失败教学改革,提升了学生的自我效能感;从"入模"到"出模"的高效课堂研究,为不同层次的教师提供了发展的阶梯。

一节失败的体育课引发的思考

本文就一节失败的体育课进行反思,查找原因,围绕教育观念和教学方法问题阐述自己的观点,只有尊重学生在教学活动中的主体地位,才能做到教师乐教,学生乐学,跟上新时代的要求,培育出具有新时代精神的新型学生。

高校教师教学补救意愿影响因素研究

教学失败的补救与否取决于教师的意愿。对重庆市200多名高校教师的调查结果表明:高校教师的教学补救意愿受教师职业道德、教学补救态度、主观规范和感知控制的影响。提高高校教师的教学补救意愿应重视师德建设,转变教学补救观念,改进教学管理,强化教学补救的培训。

作秀,失败的体育课

文就一节失败的体育课进行反思,查找原因,围绕教育观念和教学方法问题阐述自己的观点,只有尊重学生在教学活动中的主体地位,才能做到教师乐教,学生乐学,跟上新时代的要求,培育出具有新时代精神的新型学生。

用失败案例教学法培育学生科学素养

本文认为源自学生学习活动的典型的失败案例是科学素养教育的有效课程资源,提出了用失败案例.培育学生科学素养的教学方法以及实施失败案例教学法应注意的若干环节.