大处着眼 细处着手——《得道多助,失道寡助》教学探微

【设计说明】 《得道多助，失道寡助》，教什么？怎么教？为什么要教这些？为什么要这么教？

《得道多助,失道寡助》教学中拓展资料应用的实践

为了继承和弘扬中华优秀传统文化,教师在课堂上进行文化知识的拓展必不可少.学生可以在教师提供的拓展资料中开阔眼界,增加阅读量,不断感知和积累中华优秀传统文化知识.《得道多助,失道寡助》教学实践中将拓展知识与文本解读巧妙的结合,既增加了文章的趣味性,又让课堂更加厚重.用造字法来解读重点字词突破教学难点;引入具体可感的故事,既能活跃课堂学习氛围,又易于学生理解文意;引用史料,便于学生感知人物,为学生理解文本搭建了有文化韵味的桥梁;把名言警句巧用到过渡语中,增强了课堂语文味,也让学生在潜移默化中受到文化的熏陶.

论护国战争中的反袁大联合——三论反袁大联合

护国战争中,实现反袁大联合,是好事,决不是坏事;反袁大联合的历史结论,既是历史事实,也是主要当事人所认可的。云南各族人民在反袁斗争中有着巨大的贡献,但与反袁大联合是不可分割的,这说明“得道多助,失道寡助”。否定大联合,以突出唐继尧个人的作用,是不可取的。

论帝王教育与国家兴衰

帝王教育是一个严肃而又沉重的话题，其优劣成败直接关系到国家的治乱兴衰。无论社会如何演变，千古不变的历史结论是：得民心者兴旺发达。

孟子的“天时”及其相关问题

《得道多助,失道寡助》这篇出自《孟子》的课文,在“天时”的解释上存在争议。通过分析人教版《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册教师教学用书》以及杨伯峻《孟子译注》的解释,指出这一案例反映出的不仅是一个文言知识问题,更是语文教学的思路与观念问题。

《得道多助失道寡助》的标题

初中语文第五册21课《孟子二章》中，第一章是《得道多助失道寡助》。孟子的这篇小短文可谓脍炙人口，流芳百世。尽管课本的内容已有多次改动，而这一短文每次都被选中。然而，笔者在多年的教学生涯中，每当给学生讲到这一课时，就有一个难以给学生讲清的问题，那就是：本文的中心句是哪一句？