奇思异想或者本土的先锋--关于李浩长篇小说《灶王传奇》

由于李浩很早就把长篇小说《灶王传奇》(载《芳草》2021年第6期)的电子稿发送给了我,所以,我接触这部书稿的时间要早于小说正式发表的时间。然而,拿到电子稿并专门打印出来之后我却没有马上看,一方面是因为杂务缠身,但在另一方面却更因为我对这个小说标题某种望文生义式的心存不满。不仅灶王,而且还要传奇?这哪里是我心目中那位成天张口闭口不是卡夫卡,便是博尔赫斯,不是现代主义,便是先锋、探索、实验,不是长长的欧化式复句,便是各种绝对考验读者智商的艺术象征和隐喻,不是《将军的部队》,便是《镜子里的父亲》,而且在其长期的小说写作过程中,业已成功地打造出带有鲜明自我标志性色彩的“父亲”形象的李浩呢?不对,不对,这绝不是我所期待的那个李浩。

保护学生奇思异想 软件助学提高素养--以一个学生“歪想”引出的探究为例

“学习起于思考,思考源于问题”,教学中常有一些“特别”的学生提出一些“不合情境”的问题,当这些问题比较偏或者完全不是平时的“教学套路”时,不少教师常以“考试绝对不会这样考查”为由告诫学生放弃歪想.这可能会挫伤学生提问思考的积极性,同时可能会固化学生思维,不利于其探究能力的提升.因此,对于学生的奇思异想,教师应该认真对待,仔细挖掘其中价值,对于有利于学生素质培养的问题,可引导学生进行探究.恰当借助GeoGebra软件强大的代数计算与几何图形处理能力,让学生的探究活动有效开展,有利于促进其核心素养的发展与综合能力的提高.本文从学生对一个问题的“歪想”出发,指导学生借助GeoGebra进行了一次完整探究,从中收获了一些感悟,与大家交流.

当课堂出现奇思异想的答案时

在新课程标准理念下的教学创新是每个一线老师的任务.课堂教学是师生互动的共同发展过程,教师的角色由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者、合作者,老师是"导演",学生是"主演",这样学生才能真正在教学中处于主体地位,真正成为学习的主人.因此,课堂应该是民主的课堂、开放的课堂、创新的课堂,当课堂上出现奇思异想的答案时,我们不应该采取避而不问的方式,更不能粗暴地斥责,而应采用恰当的方式妥善地处理.

奇思异想从何而来

天才人物是怎样萌发那些奇思异想的?达芬奇在制作旷世名画蒙娜丽莎时的思维模式与提出相对论的爱因斯坦之间有什么联系?我们从伽利略。

基于小学数学教学中学生奇思异想的问题培养批判性思维

笔者从培养小学生批判性思维的社会责任出发,谈培养小学生批判性思维的重要性及意义。本文基于小学数学教学中的三个奇思异想的案例,阐述小学生的奇思异想问题是培养批判性思维的行之有效的课堂方式,并提出课堂教学的三点具体措施:创设情境,培养想象力,鼓励学生批判常规思维;培养学生监控和调节数学思维过程的习惯;培养学生对思维结论进行检验和反思,学会重新设计解决问题的方案。

学生需要“奇思异想”

在学校里,教师们喜欢坐得下、肯听话的孩子,而稍微调皮一点的孩子就会被责罚。家长们也总是教育孩子要听大人的话,处处用成人的标准来要求孩子。这样教育出来的孩子,常常缺乏独立探索、思考的精神。为培养学生的创新意识,教师必须重视学生自信心的培养。

《红楼梦》奇思异想的文化渊源

[编者小语]阅读刘世南教授的这篇随笔,我们可获得多重精神愉悦。首先是对红楼人物加深理解。像贾宝玉＂男人土做,女人水做＂及＂撕扇砸盘＂怪论,其实均有思想源流。林黛玉识人论世总高人一筹,因为她的器识与众不同,如本文第七则解析。其次,是使我们增进对《红楼梦》作者曹雪芹的认识。他不仅写人物活灵活现尽显天才,同时又是文化学者,作品中人物的言行举止,均受文化底蕴左右。读这样的小说，如同受到文化百科全书的熏陶。

空中楼阁与差异化处罚

被称为"史上最牛违建"的北京人济山庄"空中别墅",在一轮全国范围的曝光后开始拆除违章建筑,却留下了一串有关法律问题的思考。比如,为何有的拆了,而有的只是交了罚款。