契合认知需要,让阅读教学教在实处

我们的阅读教学高深、高速、高频，教学内容之多、教学节奏之快令很多学生目不暇接。笔者以为，打破传统教学中教师先教、学生后学的固有模式，是扭转阅读教学高耗低效的有效出路。因此，本文提出要焦点置换，让教学内容“瘦”下来;精心细熨，让教学节奏“慢”下来;提炼剔除，让教学环节“简”下来，从而让阅读教学落实在实处。

以学为本加强语文教学设计的探讨

教师应该从关注自身的＂教＂逐步向关注学生的＂学＂转化,从而在摸准学生的认知起点之后,以学生的＂学＂为起点,参与到实践过程中,让学生在体验感知、升华提炼、迁移训练的过程中实现阅读能力的提升。

在顺学而导中践行以学定教——以低年级数学教学为例

以学定教就需要依据学生的认知规律顺学而导,切实摸准学生的认知起点、认知难点,在顺应学生认知规律的基础上激发学生的认知动力,真正为学生认知能力的形成奠基.本文提出要把握学情,在找准起点中以学定教;契合需要,在探究难点中以学定教;实践操作,在真实体验中以学定教,从而促进学生核心素养的发展.

加强语言文字训练 发展学生整体素养

文本的语言是作者传递信息、观点和情感的重要工具,同时也是蕴含丰富文化内蕴的载体。本文提出要紧扣语文内在本质,在'读'的支撑下明确价值认知;契合个体发展需要,在'说'的表达中历练思维意识;尊重语文学习规律,在'背'的积累中夯实语言积淀;紧扣文本教学资源,在'写'的训练中历练表达能力,从而促进学生核心素养地不断发展。

契合群众利益,推进马克思主义大众化

人民群众对自身需要的满足和利益的追求，是进行一切实践活动和结成一定社会关系的原动力。推进马克思主义大众化，需要通过调查研究、健全利益博弈机制、与群众结成利益共同体、化解人民内部利益矛盾等途径，解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题。

智慧取舍,回归本真语文

入选教材的文本都是文质兼美的典范之作，蕴含丰富的语言训练价值，这就要求教师对教学内容进行深入开掘，提炼适切的教学内容，从而为学生的生命成长提供具有营养的资源。因此，本文提出要把握文体特征，凸显教学内容的文体性；契合儿童需求，凸显教学内容的生长性；紧扣课后习题，凸显教学内容的关联性，从而回归本真语文。

激活内驱力,开启畅快表达的习作之旅

习作教学就应该深入到文本的内核之中,强化学生内在的心灵体验、快乐感受,促成学生写作心理的高速转换,真正促进学生表达元动力的迸发。链接生活实际,在增设素材中激活表达内驱力;契合内在需要,在交流分享中激活表达内驱力;强化内心体验,在营造情境中激活表达内驱力,从而开启畅快表达的习作之旅。