从学术依附到契洽共生:高校教师劳动关系的本土模式转型

构建和谐的高校教师劳动关系不仅关乎高校教师的切身利益,还关乎整个高等教育的发展质量。依据“校师关系”的不同形态,高校教师劳动关系可以划分为计划管理型、自主选择型与契洽共生型三种基本模式。受企业管理模式影响,院校组织对高校教师发展存在经济、制度和文化上的多重影响,使高校教师劳动关系处于人身依附不断式微而契约模式尚未完全确立的转型状态。究其本源,高校教师劳动关系的转型困局源于“校师关系”嵌入维度的高牺牲性、强联结性与高匹配性。为此,打造契洽共生型劳动关系,需完善院校人才薪酬福利的制度设计,构建法律体系完备的社会支持网络,增强高校教师个体文化的普遍信任。

“共生”亦或“契洽”:我国代际资源循环的历史变迁与反思

代际资源循环是代际关系的基础,呈现代际互动的表征。共生与契洽是代际互动的两种形态,前者偏向利益追逐的工具理性,后者侧重共生共荣的价值理性,并相互作用于代际互动实践,由共生走向契洽代表了代际互动的理想诉求。传统社会的代际资源循环流畅、稳定,代际互动呈现有序的"共生"秩序,但受等级伦理钳制,这种共生秩序难有"契洽"空间。现代社会受家庭结构变化、现代化等影响,代际资源循环错乱交织,代际互动表现为传统因素不断式微而现代模式尚未确立的波动状态;民主、平等、自由、协商等现代理念在消减传统基因的同时,又有促使代际互动迈向共生共荣"契洽"秩序的趋向。未来看,促进代际资源循环有序和构建代际互动的契洽秩序,需要依托代际共同体,从发掘老年人资源、推进代际"对话"、构建代际资源循环支持网络等方面努力。

从“共生”到“契洽”:学校社会工作的现状与未来发展方向研究——以呼和浩特市某县中学为例

本文通过实践探索学校社会工作介入学校后发生的一系列问题,以学校社会工作实习生的实地实习为例,分析学校与学校社会工作者之间如何才能达到从“共生”到“契洽”的目标,试图从“共生”到“契洽”的角度分析当前我国学校社会工作发展现状及未来的发展方向,并讨论二者向契洽方向推进的合适路径。研究旨在促进学校社会工作的发展,为学生提供解决问题的新路径,为学校社会工作者创造更多就业及提供服务的机会,为学校社会工作营造现代化和长足的发展前景。

多元德育主体的角色重塑

德育中的主体具有多元性，包含纵向层面的国家主体、学校主体、家庭主体和个人主体，横向层面则包含国家主体、学校主体及家庭主体内部的各个主体；共存无序样态下多元德育主体质量亏匮、结构失调、数量缺失的现状，会混乱儿童价值观、增加道德选择困难、降低德育实效性；建立契洽共同体，重塑多元德育主体角色须在契洽关系中沟通、协作——由“沉默”向“交流”，在契洽关系中尊重、理解——化“冲突”为“合作”，在契洽关系中共享、共愿——从“旁观”到“参与”。摆脱其各自为营的斗争关系，变寄生互利为互惠互利，继而完成立德树人的使命。

从婚姻角度略论构建和谐家庭

夫妻关系是家庭的主体,在家庭关系中起主导作用,夫妻关系是家庭和谐的决定性因素。家庭虽然是社会中最微小的细胞,结构也很简单;但家庭生活的内容却十分丰富,也相当复杂。在日常生活中,夫妻之间难免发生这样或那样的分歧、摩擦和矛盾。其实,这并不可怕,只要善于处理和解决,最终是可以化解的。但如果处理、解决不好,处理不及时,家庭生活可能因此变得一团糟。

长老权力与时势权力的消长:数字时代的代际关系

以数字技术为支撑的信息网络对家庭代际关系中的权力与地位流变造成了重要影响。基于费孝通的权力理论,聚焦长老权力与时势权力,发现:小农社会基于情感理性的“孝”和工具兼情感理性的“敬”,构成长老权力的基础支撑;在数字技术快速更新迭代、信息浪潮全面冲击个体与家庭生活的新时代,数字知识的崛起与自下而上的技术反哺,推动了与长老权力相抗衡的时势权力的发展,改变了传统的知识生产范式、存在形式以及教养传递与话语掌控模式。时势权力向长老权力发起冲击,“祛魅”父辈,赋权子代,重塑代际关系。信息技术在冲击长老权力之时,也蕴含着代际之间实现与合共生理想诉求的更大可能。