小组契约教学法在本科《护理学基础》双语教学中的应用

目的探讨小组契约教学法在本科《护理学基础》双语教学中的应用效果。方法抽取南华大学独立学院2007级护理本科3个自然班139人作为研究对象,分为A班(n=46)、B班(n=48)和C班(n=45)。C班采用常规的教学方法,按照教学计划和教学大纲开展《护理学基础》双语教学,为期半年;A班在常规教学方法基础上开展小组契约学习,即教师与学生签订学习契约,学生分组课后讨论与自学难点,教师督促并审查契约履行情况;B班在常规教学方法基础上开展契约学习。结果三班理论成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中A班理论成绩最高,B班次之,C班最差;三班操作成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。A、B、C三班团队合作与沟通、学习效果、学习资源、自主学习维度及总评分比较,差异有统计学意义(均P<0.05),三班双语教学维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在本科《护理学基础》双语教学中采用小组契约教学法,有助于提高护生的学习自主性和学习效果,增强护生自我导向学习的技能,可减少教师的监控难度和护生双语学习的困难。

契约教学法在中职英语教学中的应用

简要分析契约教学法在中职英语教学中的优势以及在实施时需注意的问题。

初中体育契约教学法策略

契约教学法是为了强化落实学生主体地位,激励学生凭借自己的努力去自主完成教学目标的一种教学策略。在初中体育教学中实施契约教学法,明确师生角色定位,制定适切达成目标,明确多元评价标准,从而提升学生的内在素养。

分层次契约教学在大学体育篮球选项教学中的应用研究

现如今,随着我国教育体制改革力度的不断加大,篮球课程在大学体育教育中也逐渐得到重视和发展。为了能够让大学生更好地学好篮球,大学体育老师就要不断提升自身的教学技能,改变教学方法,突破传统的教学模式,结合大学生学习篮球体育项目的特点来因材施教,不断运用分层次契约教学的方法,充分尊重大学生的主体性,激发大学生学习篮球的主观能动性和积极性,从而促进大学体育篮球项目教学效率的有效提升。本文主要研究分层次契约教学在大学体育篮球选项教学中的应用,旨在提升大学体育篮球选项教学的效率,使得大学生能够更好地掌握好篮球体育项目的各项技能,发挥出大学生们最佳的潜力。

契约教学法在小学社团教学中的应用——以女子铜管乐团与合唱团为例

学习契约，是一种由学生与教师共同协商并拟订的书面协议。在学生与老师的和谐下，口头的承诺亦可以实现这种效果，只是应该对学生的自制力提出更高的要求。它确定了学生学习的目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等，是组织、实施、监测和评价学习活动的依据。简单地说就是：学习者与帮促者（老师）之间的书面协议或者保证书。

契约教学法在《外科护理学》实训教学中的应用研究

目的:探讨契约教学法在高职护生《外科护理学》实训教学中的应用效果。方法:高职护生96人为对照组,94人为实验组,在《外科护理学》实训教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用契约教学法。结果:两组在理论成绩、实践成绩、教学满意度方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论:契约教学法能提高护生学习成绩、教学满意度。

分层契约教学模式在网球专项课教学中的实践研究

从南华大学体育学院网球专项选修课入手,运用分层契约的教学模式进行实践研究,以期满足各层次、不同水平、兴趣各异学生的需要,为提高教学质量提供理论依据和实践证明。

部分体育教学内容“契约式”教学模式的构建

目前我国社会发展正处于以计划管理、身份管理为特征的"单位社会"向社会主义小康社会、契约社会过渡阶段。部分体育教学内容"契约式"教学模式的体系构建符合社会发展及教育理论,并付诸于体育教学的实践。通过实施契约式教学的实验班与对照班的比较研究,其结果表明:契约式体育教学模式以其先进的教学方式,和谐的教学过程,科学的考核办法充分体现出"以人为本"的教育理念和以发展为根本要务的科学发展观。在教育要与时俱进的今天,契约式体育教学模式充分体现出其内容的时代性、范式的科学性以及教育的全面性。

论远程教育中的契约式教学模式

社会的发展对人才素质提出了新的要求,传统的远程教学模式因其资源配置体制的不合理,难以有效地实现个别化教学,满足社会对人才素质的要求。在对问题分析的基础上,引入了契约化的思想,对原有的教学组织形式进行了改革,从而构建起契约式教学模式,并对该模式的特点进行了阐述,就如何有效实践该教学模式提出了建议。

高等教育课程教学中互动契约思维的思考与实践——以计算机类专业为例

我国高等教育规模的扩张,使得教育质量和水平的提升成为教学过程中必须考虑的问题。现代社会是一个以契约机制为基础的社会,因此在高等教育中,对教学过程进行简单化处理就是一个契约化的实现过程。文章以计算机类专业为例,对在高等教育教学中契约机制的实现进行了思考和实践,探讨了相应的方法和措施。

“契约式”教学模式在非英语专业翻译教学中的构建

在非英语专业翻译教学中构建及实施"契约式"教学模式,不但有助于任课教师更加明确并有效实施自己的教学任务,而且也有助于学生时刻牢记和及时完成自己的学习任务。教师与学生、学生与学生之间的相互承诺、相互监督、评价反馈,有助于非英语专业学生改进对翻译学习的态度和方法,提高其翻译水平和能力。

大学体育“组群契约式”异步教学模式研究

在体育和医学领域中,很多研究表明:体育运动与身体、心理健康有着密切的关联,但都离不开长期、有规律和运动时长的保障。对于大学生来说,树立良好的主观意识、兴趣导向和健康需求至关重要,这恰恰是大学体育课堂教学亟待解决的现实问题。本文运用文献资料法、问卷调查法和实验研究法,对大学体育“组群契约式”异步教学模式如何有效分组、如何合理签订学习锻炼契约等进行细致探究,依据合理引导、潜能挖掘和兴趣培养的原则,在具体教学实践中优化学生分组、制定口头和书面契约、不同类型异步学习、分层考核等方面来落实需要因材施教和个性发展的大学体育教学,深入探讨如何利用有限的课堂时间与空间,将不同教学模块组合起来,提高学生自主学习与创新学习能力,从而达到良好的学习效果,最终养成终身体育锻炼的良好习惯,以期为大学体育课堂教学提供理论支持和总结实践经验。

契约式教学在实习护生临床带教工作中的应用与探索

目的分析契约式教学在实习护生临床带教工作中的应用价值。方法将2018年1—6月于该院实习的72名护生作为调查对象,随机编号法纳入实验组与常规组(n=36)。常规组应用常规临床带教方法,实验组应用契约式临床带教方法,比较临床带教的效果。结果临床带教前评分无显著区别,带教后实验组学生的理论检测评分与实践操作评分明显提升,与常规组护生数值比较差异有统计学意义(P<0.05)。常规组护生的临床带教满意率为83.33%,实验组护生的临床带教满意率为97.22%(P<0.05)。结论契约式教学能够提升实习护生学习满意率,保证临床带教工作的质量。

目标驱动下契约式教学法在高中田径教学中的应用

田径是高中学生必修的体育项目,但由于田径项目本身属于体能类项目,学习较为枯燥,存在着较为严重的“学生不愿学,教师不知如何教”的问题,田径教学方式亟须改变。本文通过文献资料法、访谈法调查高中田径课堂存在的问题,主要归纳为三个方面:学生学习兴趣不浓、学生主体地位不明显以及教师教学方式不当。针对以上问题,创建目标驱动下契约式教学法,建立四个具体教学环节,创新田径教学方法。

学生错误研究之文献综述

对学生错误的研究不仅可以帮助学生找出错误产生的原因、提出改正的意见,还有助于帮助教师完善自身的知识观和教育观.国内外学者对错误的研究领域在不断扩大和深入,人们对错误的理解以及错误原因的认识也在不断变化,而且学生错误的合理性逐渐得到一些数学教育者或者一些一线数学教师的认可.同时,越来越多的教师也意识到对于错误的研究目的不仅仅是诊断与治疗,更应该把错误看作一种有效的教学资源.

关于高中生数学作业错解的实践探索

文章在实践研究的基础上,对高中生数学作业错解进行收集、提炼、归类,在此基础上师生共同对错解进行分类整理、分析错解原因、引导学生对作业中的错解反思等。全文共分三部分：第一部分对高中数学错解作业进行分类;第二部分主要对高中生数学作业错解的原因作了理论思考;第三部分则论述了高中数学作业错解监控。

目标驱动下契约式教学法在高中田径教学中的应用研究

田径课程作为高中学生必修的体育项目课程,由于田径运动属于体能类项目,学习较为枯燥,存在着较为严重的“学生不愿学,老师不知如何教”问题,亟需改变田径教学方式。本文通过文献资料法、访谈法调查高中田径课堂存在的问题,针对存在的问题,探索目标驱动下契约式教学法在田径教学中的应用,建立四个具体教学环节,为提高田径课堂教学质量助力。

契约式教学法在外科临床实习中的应用研究

探讨契约式教学法在外科临床实习中的应用效果。方法:将80名护士学生(以下简称护生)分为实验组(40名),对照组(40名)。对照组采用按照学校实习大纲要求进行各科轮转,实行传统“一对一”带教模式,实验组采用“契约式教学法”进行临床带教,比较两组护生出科理论考试、出科技能考试等成绩差异。结果:实验组护生出科理论考试、出科技能考试、护理个案、带教老师对护生自主学习能力评价的成绩和护生对带教的满意度均优于对照组护生,两组比较,均P≤0.01,差异具有统计学意义。结论:在外科临床带教中应用契约式学习法可提升护生出科的各项成绩、激发护生自主学习能力、提升对带教的满意度,提升带教自身素质和教学质量。

基于目标驱动下高校排舞课程契约式教学法的理论构建

契约式教学法是响应新一轮课改提倡的自主学习、主动探究等教学方法,培养学生养成在探究实践中的动手能力,给予学生明确目标,激发学生为完成目标而主动学习的意识,展现学生的自我能动意识的新方法。本文旨在探究契约式教学法在高校排舞课程的理论构建,为高校排舞课程教学提供理论依据。