不同激励偏好下创新奖励对研发人员创新行为的影响——自我决定与特质激活理论整合视角

基于自我决定理论与特质激活理论整合观点,构建以激励偏好为调节变量、创新自我效能感为中介变量的研究框架,探讨创新奖励对创新行为的影响机制及边界条件。研究表明:创新奖励对创新行为有显著正向影响,创新自我效能感部分中介创新奖励对创新行为的影响;在创新奖励强情境中,内激励偏好、外激励偏好分别正向调节创新奖励对创新自我效能感的影响,且正向调节创新奖励通过创新自我效能感影响创新行为的中介作用。研究揭示了当研发人员普遍认为创新工作内在激励不足时,在不同激励偏好下创新奖励是如何影响创新行为的,并有助于完善创新奖励制度以促进研发人员创新行为。

重赏之下必有勇夫?创新奖励与员工及团队创造力的机制研究

创新奖励是否有利于激发员工及团队创造力长期以来存在着争议。本文运用时间间隔的问卷调查方法,收集71个团队以及362名员工的配对数据,采用多层线性模型技术,基于习得性努力理论探讨了创新奖励影响员工和团队创造力的多层次的中介机制和边界条件。研究发现:创新奖励显著影响个体主动性创造力和团队创造力。创新投入显著中介创新奖励对员工主动性创造力以及团队创造力的作用。其中,创新投入在创新奖励与团队创造力之间的中介作用要大于在创新奖励与员工主动性创造力之间的作用。此外,团队类型显著调节创新奖励与团队创造力的关系。在管理团队中,创新奖励与团队创造力的关系不显著;而在研发团队中,创新奖励与团队创造力的关系正向且显著。研究发现有利于组织管理者有效运用创新奖励来提升团队和个体的创造力实践。

体面劳动、组织自尊与员工创新行为——基于劳动权益保障和组织创新奖励视角

体面劳动是员工有尊严的一种劳动行为。本文以396名员工为研究样本,实证分析了体面劳动与员工创新行为之间的关系,以及组织自尊的中介作用,劳动权益保障和组织创新奖励的调节效应。研究结果发现:体面劳动对员工创新行为具有显著正向作用;组织自尊在两者关系中起中介作用,劳动权益保障和组织创新奖励正向调节组织自尊与员工创新行为之间的关系,且正向调节了组织自尊的中介作用。

财经类大学生创新评价奖励机制研究

创新成果的评价激励机制是激励大学生积极参与创新活动并在此过程中提高创新能力的重要措施。本文根据财经类大学生创新成果的特点提出了财经类大学生创新成果的评价激励体系,其核心是评价创新活动的大学生个体,但也必须建立为大学生创新服务的相关主体,从而构成促进大学生创新培养的创新成果评价体系。

落实课外教育和创新奖励学分,有力促进学生全面发展——昆明医科大学海源学院样本鉴析

昆明医科大学海源学院深化教学改革，在实行必修课、选修课的基础上，创建了课外教育学分和创新、奖励学分设置、评定的系列量化指标体系。不仅有制度，而且每学期认真组织学生申报，组织班主任（辅导员）评分，学籍管理部门审核、登记、奖惩。有效的激发了广大学生自主学习，奋发进取的积极性，有力地促进了学生全面发展。

创新奖励与员工创造力角色认同关系研究——结果公平感知的调节效应

基于社会认知理论探讨创新奖励与创造力角色认同关系,验证创造力自我效能感的中介作用,同时,辨析结果公平感知对该关系的调节作用。结果表明,创新奖励对创造力角色认同具有显著正向影响,创造力自我效能感在创新奖励与创造力角色认同之间起部分中介作用,结果公平感知在创新奖励与创造力自我效能感之间起调节作用。最后,探讨了研究的管理意义以及未来研究方向。

浅析创新奖励方式推进小学高年级学生学习动机发展策略

随着人本主义教育思想的兴起、赏识教育的盛行,奖励作为一种激发人主观能动性的手段,越来越受到各级教育单位和一线教师的重视。美国学者埃尔菲·艾恩曾经在其著作中指出,并非所有的奖励在教育中都能产生良好的效应。因此,教育工作者需要谨慎选择和使用合理的奖励方式,发挥奖励在小学高年级学生中的正向能量,激发其学习动机,规避不恰当奖励带来的负面效应。文章将结合广东省广州市荔湾区沙面小学使用的创新奖励方式,浅谈如何激发小学高年级学生的学习动机。

深圳市人民政府关于印发深圳市标准创新奖励办法的通知

各区人民政府，市政府直属各单位：《深圳市标准创新奖励办法》已经市政府同意，现予印发，请遵照执行。

浅谈服装教学中学生的创新能力培养

职业教育学生创新能力的培养，是每个职业教育教师的神圣职责。服装专业教师要培养学生的创新能力，必须精心设计每一堂课，激发学生的学习兴趣；走出去请进来，让学生在实践中学习，在实践中提高创新能力；此外，还应与学生建立和谐的师生关系。放下“教师爷”的架子让学生在教师的体贴关怀中成长；教师还应运用现代化教学手段，激发学生的创新激情。教师要运用多种手段，为学生创新意识的培养，创新能力的形成搭建一座桥梁。

《发酵食品工艺学》课程学生创新能力的培养

本文主要围绕教学内容、教学模式、教学手段、创新激励机制等方面,讨论高职院校如何培养学生的创新能力。

关于地质工程专业本科生创新创业教育的几点思考

加强大学生创新创业教育是国家十三五对高等学校的重要举措,鼓励大学生创新创业对于缓解当前大学生就业压力有重要作用。本文总结了当前地质工程专业创新创业教育的制度,针对地质工程专业本科生创新创业教育的现状提出几点思考,并结合本科生实验和实践教学经验为进一步开展地质工程专业本科生创新创业教育提出一些建议。

浅谈高职院校学生创新创业教育和自我发展的融合

当今社会,就业形势严峻,现代化的机械正逐步取代人工操作。工作岗位已经从以前的技术分工慢慢过渡到未来的人机分工。高职院校在教育上必须针对社会的需求进行创新创业教育,且与学生的自我发展相融合。采用一系列切实有效的措施和方法去巩固、维持双创教育的可持续发展。

2005年度文物保护科学和技术创新奖申报工作开始

国家文物局向各省、自治区、直辖市文物局（文化厅、局）、文管会发出通知，组织开展2005年度文物保护科学和技术创新奖励申报、评选工作。此次创新奖励申报范围为在基础性研究，文物保护，文物保护科学和技术成果推广工作，重大文物保护工程项目，文物保护的管理、标准化和信息化等方面做出突出贡献的单位和个人，且为1999年12月31日以后发表、验收完成或成果登记的项目。已获得省部级以上（含省部级）科技奖项的不在推荐范围之内。创新奖设立一等奖和二等奖，其中一等奖不超过2项、每项奖金10万元，二等奖不超过8项、每项奖金5万元。

怎样量化受托责任——兼答王家华同志

西方提出“受托责任”问题,非常重要,是所有权与经营权分离的关键。但他们以私有企业为主,尚未感到“量化”受托责任的迫切性。 而我国以国有企业为主,“在现实中,一直困扰着中国的公司制改革的是所谓的‘内部人控制’问题,即随着所有权和经营权的分离,由于国有资产‘所有者虚位’,导致对企业经理的监控弱化”(赵曙明:《人力资源管理研究》,中国人民大学出版社2001年版)。