基于“思维支架”的《装在套子里的人》《祝福》联读教学设计

[设计意图]被选入统编版高中语文教材必修下册第六单元的两篇经典小说——契诃夫《装在套子里的人》和鲁迅《祝福》中,有别里科夫和祥林嫂这两位作者精心塑造的“典型者”,有“我们”和“鲁镇的人们”这些典型环境中的“旁观者”,也有华连卡姐弟和“我”这样带有异质气质的“闯入者”。两篇小说都展示了身为悲剧主体的“典型者”的命运,以此为引子,展示出一种由“旁观者”所构筑参与的集体文化的典型环境,继而以“闯入者”为机关,探索了改造社会、疗愈人生的可能性。

关于契诃夫《装在套子里的人》中“套子”的象征意义及价值研究

《装在套子里的人》是俄国作家安东·巴甫洛维奇·契诃夫创作的短篇小说。契诃夫在文中塑造了一个循规蹈矩的、阻碍社会进步的顺民代表——别里科夫,其中“套子”对别里科夫人物形象的塑造功不可没,本文通过对该小说中“套子”象征意义的研究,深入理解并分析别里科夫的性格、行为和生活方式的特点,以及沙皇专制制度对当时社会和个人的影响,旨在深入理解“套子”的象征意义,探索其对青少年的引导性价值,揭示把自己装在“套子”里的危害,以及勇于改变和创新的重要性。

打通文化视域,探求时代共性——《装在套子里的人》与《阿Q正传》跨单元联读

孙绍振先生指出:“以脱离语文素养的假设性‘大概念’,对多个文本‘整合’,其结果是抽去了文本的特殊生命,代之大而内涵空的抽象概念。”呼唤教学设计对“文本篇性”的充分关注,以免落入形式化“群文阅读”的窠臼。因此,教师有必要找到“群文阅读”与“单篇教学”之间的平衡点,在进行大单元文本整合时,可适当打破传统的单元组元壁垒,在对文本价值点进行有效统整的基础上,实现更立体多元、更具深度和创造性的教学研习。

辛辣的讽刺 深刻的主题——《装在套子里的人》解析

短篇小说《装在套子里的人》塑造的人物具有多元化性格特征,是一个时代的典型形象;小说思想内容深刻,有力地鞭挞了沙皇专制社会的黑暗统治;小说内容具有辣的讽刺性;结构方式也有利于刻画人物形象,表现小说主题。本文对小说人物、主题、手法及结构进行了细致的解析。

看似置身事外,实则身在局中——论《祝福》《装在套子里的人》叙述视角的异同

《祝福》与《装在套子里的人》这两篇经典小说的解读和分析,生发出众多且经典的教学设计和令人拍案叫绝的解读思路,相关的资料更是不胜枚举,但将这两篇经典小说进行比较性阅读的研究和分析还是相对较少。故笔者试从“叙述视角”——叙述过程中对故事观察和讲述的角度——这一维度进行切入,尝试同中寻异、异中索同,将这两篇脍炙人口的小说进行对比分析和差异归纳、深入发掘文本内涵,培养和提升学生比较性思维、批判性思维,以期达到实现提升学生“学科核心素养”的目标。

语境理论下的高中学习情境研究——以《装在套子里的人》“婚恋情节”教学为例

基于语用学理论,以《装在套子里的人》的教学为例,创设了以“婚恋”作为学习情境的教学设计,重点阐述了文学作品主要采用恋爱婚姻情节塑造人物的笔法,并通过学生课堂上的实际反馈动态的教学过程,帮助学生锻炼思维方式,形成综合性学科思维体系,培养与提升学生问题思考与解决能力。

《装在套子里的人》:主题探究与教学模式新解

《装在套子里的人》作为世界小说名篇被选入统编版高中语文教材必修下册,在别里科夫这一漫画式人物背后,暗藏着对人性自由高度关注的文学主题。文章认为应采用矛盾分析法将小说三要素进行整合,并以群文阅读为抓手,由表层艺术技法深入到小说主旨的解读中,如此才能引导学生深入感悟文学经典的永恒魅力,取得更为有效的教学效果。

从叙事学角度再读《装在套子里的人》——兼谈课文的删节问题

《装在套子里的人》是俄国著名作家契诃夫的代表作之一。选入中学课本后，教材编者对原作作了大量的删节，尤其是删除了小说的开头和结尾部分。由于这些删除，中学师生很容易忽略小说的叙事结构、形象的文化意蕴、主旨的深层隐喻和象征，

《装在套子里的人》选文与原文的比较阅读

《装在套子里的人》一直是中学语文教材的必选篇目，然而在实际教学过程中，这篇课文的教学效果并不十分理想。由于“装在套子里的人”似乎成了像“阿Q”一样的代名词，所以在没学之前，师生对这个人物所代表的“胆小、保守、扼杀一切新思想”的形象就已有成见了，而对其性格及性格的发展确有所感者并不多。《装在套子里的人》是一篇节选文。原文逾万字而选文只有六千多字。

空间隐喻视域下《装在套子里的人》主题探析

契诃夫出生于一个小商人家庭，他生活和创作的年代，正是沙皇专制制度极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。因家庭经济贫困，他在中学时代就以当家教为生，大学则以卖文为生。这样的人生经历给了他丰富的创作素材，也培养了他独立的人格。

不能删除的“开头”和“结尾”——从叙事学的角度再读《装在套子里的人》

《装在套子里的人》是俄国著名作家契诃夫的代表作之一。选人中学课本后，教材编者作了大量的删节，尤其是删除了小说的“开头”和“结尾”。但正是这些删除，读者，特别是中学师生很容易忽略小说的叙事结构、形象的文化意蕴、主旨的深层隐喻和象征。教师阅读教学不能引导学生走进文本．学生的阅读成为浅阅读甚至误阅读。

《装在套子里的人》研究综述和教学建议

上世纪50年代以来，《装在套子里的人》一直被选人多种版本的中学语文教材，而且也是许多高校中文系外国文学课重点讲授的作品之一，堪称中国语文教材中的经典文本。本文将就《装在套子里的人》的研究和教学做如下综述。

目的论视角下的《装在套子里的人》特色文化翻译对比研究

本文通过对《装在套子里的人》三个中文译本的对比研究,以翻译目的论为指导,从文本的语言运用、展示的历史文化以及社会百态三个角度解读不同译本所突出的目的论的原则,从而对《装在套子里的人》所体现的俄国特色文化有进一步的了解,并对翻译实践技巧与方法有更深入的认识。

从“我”来看国民性——《祝福》与《装在套子里的人》文本解读的切入点

国民性的探讨，是许多严肃作家笔下的共同话题。在《祝福》与《装在套子里的人》中，鲁迅和契诃夫都采用第一人称“我”来揭示当时社会的国民性。主要体现在以下两点：

在活动中学习《装在套子里的人》

《装在套子里的人》这篇小说，情节不是那么错综复杂．人物关系比较单纯．学生新学期拿到新教材。就已经看过它了，作为新授课再进：行教学时，可能已觉得兴味索然，一但是小说的主题未必理解深刻．另方面．如果按照小说体裁的一般教法．人物、情节和环境等小说三要素个个都落实。未免略显烦琐。于是笔者拟突破常规的教学模式．力求开拓创新．优化教学环节．提高课堂效果．激发学生深入研读课文的兴趣。形成浅文深教的特色。

重读《装在套子里的人》

《装在套子里的人》是短篇小说大师契诃夫的代表作之一，历来被作为经典篇目选进高中语文教材。重读《装在套予里的人》，特别是将汝龙译原文（以下简称原文）与教材删节文（以下简称课文）对比阅读，我有了以下“三不”的思考。

今天,我们该怎样教小说?——从争议获奖课例《装在套子里的人》谈起

张全民老师执教的《装在套子里的人》一课荣获第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。然而，这堂课的获奖引起了很大争议，“课后评议，专家组意见歧出；课堂打分，众评委相差悬殊”。

分析小说多重矛盾,读出文中深远回响——《装在套子里的人》教学突破一法

本文根据叙述矛盾理论来分析统编教材里的契诃夫小说《装在套子里的人》。小说本质上叙述了一个矛盾的故事,从四个方面表现了别里科夫与一般社会生活不可调和的矛盾,进而思考人如何打破自身以及社会所设置的有形和无形的“套子”,实现真正的自由。

《装在套子里的人》备教策略

学情分析策略：就本文而言，对于小说主人公被封建的俄国统治者所羁绊、不敢越雷池半步的做法，不少师生都是深信不疑的，以为造成主人公这样的结局完全是统治者一方面的责任；而对于主人公自己人格方面的因素，对于整个社会的反叛性思想的缺失等等，却往往显得漠然。