潍坊市污水处理厂奥伯尔氧化沟工艺

介绍了潍坊市污水处理厂采用奥伯尔氧化沟工艺的原因和设计特色；

污水处理场奥伯尔氧化沟运行分析研究

奥伯尔氧化沟设备简单、投资省,抗高浓度污染物冲击负荷性能强,适用于工业废水比例高的污水。但是氨氮去除率等参数达不到原设计效果,文章分析了氧化沟污泥负荷、污泥浓度、溶解氧和污泥指数等工艺运行性能,为奥伯尔氧化沟处理石油化工工业废水和氧化沟实际运行管理提供一定理论依据。

牛口峪奥伯尔氧化沟运行分析

分析了氧化沟污泥负荷、污泥浓度、溶解氧和污泥指数等工艺运行性能 ,对奥伯尔氧化沟处理石油化工工业废水和氧化沟实际运行管理提供一定理论依据 ,对现实生产有一定的指导意义。

奥苏伯尔问题解决模式的心理干预在凶险性前置胎盘产妇中的应用效果

目的:探究基于奥苏伯尔问题解决模式的心理干预在凶险性前置胎盘(PPP)产妇中的应用效果。方法:随机将126例某院于2021年1月至2023年12月收治的PPP产妇分为对照组(常规产科护理)、观察组(常规产科护理+基于奥苏伯尔问题解决模式的心理干预)各63例,比较两组围术期指标、情绪状态、护理满意度和并发症发生情况。结果:观察组围术期指标均明显优于对照组(手术时长:t=19.291,P<0.001;术中出血:t=17.592,P<0.001;住院时长:t=3.764,P<0.001);观察组干预后焦虑、抑郁自评量表(SAS、SDS)得分均低于对照组(SAS:t=16.412,P<0.001;SDS:t=13.033,P<0.001);观察组护理服务满意度(NSNS)显著高于对照组(t=2.701;P<0.05);观察组并发症发生(6.35%)较对照组(20.63%)更低(t=5.508;P<0.05)。结论:基于奥苏伯尔问题解决模式的心理干预能够有效改善PPP产妇的情绪状态,促进其术后恢复。

基于奥苏伯尔问题解决模式的针对性护理对子痫前期产妇心理状态、妊娠结局影响

目的:探讨基于奥苏伯尔问题解决模式的针对性护理对子痫前期产妇心理状态、妊娠结局的影响。方法:选取2020年6月-2021年12月于本院就诊的子痫前期产妇94例,随机数表法分为观察组和对照组各47例,对照组给予常规护理,观察组给予基于奥苏伯尔问题解决模式的针对性护理。比较两组护理前后收缩压、舒张压、24h尿蛋白量、密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和自我效能量表(GSES)评估指标,护理后比较两组分娩并发症和护理满意度。结果:护理后,观察组收缩压、舒张压、24h尿蛋白、HAMA评分(12.20±2.91分)、HAMD评分(10.44±2.31分)和并发症发生率(12.8%)均低于对照组(15.85±3.37分、13.82±2.35分、31.9%),GSES各项评分和护理满意度(93.6%)均高于对照组(78.7%)(均P<0.05)。结论:基于奥苏伯尔问题解决模式的针对性护理,可减轻子痫前期产妇病情,降低并发症发生率,改善产妇心理状态和自我效能。

奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义

奥苏伯尔的有意义学习理论是以确认学生学习的特点为前提,强调学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用;阐明了有意义学习的实质、机制、原则和策略,澄清了长期以来对传统的讲授教学和接受学习的偏见;为课程与教学改革的理论和实践提供了充分的心理学依据,对教学具有重要的指导意义。

奥苏伯尔和罗杰斯意义学习理论之比较

奥苏伯尔和罗杰斯关于意义学习的理论具有丰富的内涵,并对我国当代教育产生重要的启示。但两者之间既存在着重要的区别,也有各自的优势与局限。比较和区别它们有助于我们更好地理解和吸取各自的精华,并运用在具体的教学实践中,提高教学效果。

简评〔美〕奥苏伯尔《教育心理学》

在西方资本主义国家,教育心理学教科书的种类繁多。但大多数教科书在体系与内容方面都存在不少难题。许多教育心理学家公开批评教育心理学教科书体系不严,与儿童心理学、普通心理学、人格心理学等邻近学科重复;教育心理学缺乏自己独立的理论体系,它的基本学习理论不能贯串全书;对学生的学习过程和影响学习过程的各种因素之间的相互关系研究不深,揭露带有规律性的知识不多。然而美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔(D.P.

奥苏伯尔的学习理论在课堂教学改革中的运用

本文通过对美国教学心理学家奥苏伯尔学习理论的分析,得出这一理论对课堂教学改革的一些启示,分析了课堂教学改革中存在的一些问题,对如何将奥苏伯尔学习理论的精髓运用到课堂教学改革中进行了论述。

比较布鲁纳发现学习与奥苏伯尔接受学习的异同

布鲁纳和奥苏伯尔同是美国当代著名的认知心理学家。他们都重视教育和学习问题,并各自提出了教学理论和学习理论。但在对待学习问题上,各自又有着一套理论和方法。布鲁纳主张发现学习,认为通过自己的发现活动,既可使学生求得知识,不易忘记,又能培养学生的思维能力、创造能力。奥苏伯尔则倡导有意义的言语接受学习,认为这是学生获取知识的一种经济、有效的首要疗法。这两种理论看起来是极不相同的,但要仔细研究两者的学说后,就会发现二者并非是完全对立的,而有许多地方是相同的或相似的。本文试图就二者的学习理论的异同作一比较,以资借鉴。

奥苏伯尔理论对现代教育的启示——关于影响学习进程的情感——社会因素之探讨

有关影响学习进程因素问题的探讨,一直是教育心理学的重要课题,奥苏伯尔通过系统深入地探讨,形成他“有意义言语学习论”,其中关于影响学习进程的情感——社会因素的研究有其独创的解释。本文着重概括了成就动机、人格因素、社会、教师特征因素等对学习的影响,从中无疑能给现代教育中培养学生的成就感、独特个性以及教师完善自己等以很多启示。

奥苏伯尔教学理论在天然药物化学本科教学中的应用

天然药物化学作为药学专业一门重要的专业课程,是实践性和应用性要求较高的一门课程。本文详细阐述了奥苏伯尔教学理论在天然药物化学本科教学改革中的应用,以期为我国天然药物化学的教学改革做出有益探索。

试述奥苏伯尔在教育心理学上的主要观点

在当今中国教育心理学领域,当代美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的理论占据着一定的比重。大量实验证明,其理论用于教学实践可产生积极的效果,因而获得了教学界的一致肯定。

基于奥苏伯尔教学法的药用植物学本科教学改革探索

药用植物学作为中药专业一门重要的专业基础课程,和中药化学、中药鉴定学以及中药调剂学等密切联系,是实践性和应用性要求较高的一门课程。然而,当前许多教师在教学过程中仍采用单一教学模式,缺乏学生合作讨论及实践等重要环节,不利于学生动手能力的培养。本文详细阐述了奥苏伯尔教学法在药用植物学本科教学改革中的应用,以期为我国药用植物学的教学改革做出有益探索。

奥苏伯尔有意义接受学习理论在大学英语教学中的应用

以实证研究的方法验证了奥苏伯尔的有意义接受学习理论可以有效地指导大学英语教学。无论是从当堂教学效果还是学期教学效果来看,先行组织者教学模式均优于传统教学模式。研究还发现,就英语教学具体情况而言,先行组织者教学模式更适合于阅读和写作教学,在词汇教学中效果不够明显。

布鲁纳发现法与奥苏伯尔接受法的比较研究

布鲁纳根据50年代末发展学生创造精神和能力的时代要求,倡导和强调发现学习法;奥苏伯尔则在60年代初对传统教学方法进行深刻反思,并加以批判继承,他通过一系列科学论证,捍卫和强调了曾被贬为“旧教育传统的残余”的接受学习法。

从奥苏伯尔和布卢姆学习理论的借鉴中探索学习教育问题

从奥苏伯尔和布卢姆学习理论的借鉴中探索学习教育问题于淑云本世纪现年代后期，学习理论异军突起．它是科技革命大潮推拥下．脱颖而出的“新生儿”．如果把布鲁纳作为学习理论界最早的代表人物之一．那么奥苏伯尔、加涅、布卢姆等就是相继产生的学习理论群体代表．他们各...

奥苏伯尔有意义学习理论述评

奥苏伯尔(D．P．Ausubel)是六十年代初期涌现出来的认知心理学家。他提出的“有意义学习理论”对发展学习理论和促进课堂教育都有重大贡献。