基于丹麦奥尔堡大学PBL模式的应用光学设计课程教学实践探索

本文概述了应用光学设计课程的教学背景,介绍了丹麦奥尔堡大学PBL模式的特色和核心元素,同时以该课程中球差教学内容为例,将丹麦奥尔堡大学PBL模式融入到教学实践中,构建以学生为中心的教学模式,发挥其在激发学生学习动力的优势,促进学生在学习中将课程理论与设计实践灵活结合,锻炼学生团队协作的能力,并通过教学反思分析在整个教学实践过程中的得失。

新工科背景下“超星学习通+奥尔堡PBL”模式在制药工程类课程教学中的改革与实践

新工业革命时代的制药产业正发生着日新月异的变革,高校对制药工程专业人才的培养目标要满足行业发展需求,加强具有工程创新能力的工程师培养。制药工程专业的工程类课程是连接理论素养与工程实践能力的桥梁,处于其课程体系的核心位置。为满足医药发展新业态对制药工程专业人才的需求,该研究根据制药专业工程类课程特点,围绕新工科建设内涵,从整合优化教学内容、改革创新教学方式、完善考核方式与评价体系三个层面进行基于“超星学习通+奥尔堡PBL”模式的制药工程类课程教学改革,发挥教师关键作用,拓展课程内涵,丰富教学活动,实现对学生实践能力和工程创新能力的培养,尽快完成由学生向制药工程师的转变以及高等院校与现代工厂的“对接”,达到全面提高制药工程人才培养的育人成效,对制药工程专业工程类课程教学发展起到借鉴作用。

PBL视域下“大学英语”课程建设创新模式构建与反思

PBL(Project-Based Learning,项目式学习)是一种以学生为中心的教学方法。文章立足“大学英语”课程教学特点,以教学项目化为原则,通过实现项目化的阶段目标,激发学生的内驱力,同时,从教学内容、教学方法、教学工具和教学环境等方面构建创新模式,注重实践教学,落实课程教学目标,并对教学实践进行反思。

PBL+CBL融合教学模式在大学语文与写作课程思政中的应用研究

选取两个教学班开展大学语文与写作课程思政教学活动,通过调查问卷、期末考试、过程评价等方式,对比分析实验班和对照班学生在课程成绩、思政分析能力、态度、价值观方面的差异,探究PBL+CBL融合教学模式在提升大学生思想政治素养上的教学效果。研究结果表明:将PBL+CBL融合教学模式运用于大学语文与写作课程思政教学活动后,能够有效提升大学生思想政治素养,是值得进一步研究和论证的将高校课程思政融入课程教学的教学模式。

基于PBL教学模式的大学体育与健康课程实验设计研究

目的:探讨PBL教学模式在大学体育与健康课程中的应用效果。通过文献资料、教学实验等研究方法,对实验组和对照组的数据进行对比,发现PBL教学模式能够提高大学生的学习动机和综合能力,调动学习兴趣和热情,提高学习满意度,增强教学效率和质量,推动体育教学的发展。因此,在大学体育与健康课程中应用PBL教学模式,创新了体育教学方法,有助于培养大学生的创新能力和解决问题的能力,促进大学体育教学改革的深入。

面向未来的课程设计:奥尔堡大学PBL课程模式与教育理念探析

PBL(以问题为基础的学习)是国际高等教育领域有影响力的教育理念,丹麦奥尔堡大学的PBL模式独具特色。奥尔堡大学把培养方案分为课程与项目作业两部分,其教育理念以PBL为基本特征,遵循问题中心、项目组织、真实性、社会性学习、跨学科性、主题设计、学生中心等原则。奥尔堡大学PBL模式是一种整体性的教育理念,以问题基础和项目导向为基本模式,是一种较为彻底的学生中心式学习。我国高校在进行教育改革时,在课程设计和教学中应注重以问题为基础,构建以学生中心的教学机制,建立更具灵活性的培养制度。

奥尔堡PBL模式应用于药物分析实验思政教学

目的 探究奥尔堡PBL模式应用于《药物分析实验》课程思政的教学效果。方法 以药物分析实验课程教学为载体,挖掘专业知识点中的思政元素,重构教学目标和教学内容,并以对乙酰氨基酚片的分析为例,从课前准备、课堂展示、实验过程和实验考评4个阶段开展基于奥尔堡PBL模式的教学过程,并结合课程考核与调查问卷对教学效果进行评价。结果 学生全部达到了课程既定的教学目标。结论 奥尔堡PBL模式可以促进《药物分析实验》课程思政教学,值得加以推广。

奥尔堡大学PBL教育模式基本原则

介绍奥尔堡大学PBL教育模式基本原则所涉及的概念,概括其基本要素和理想规划,从教育愿景、课题体系、学生、教职员、学生考核、资源保证、行政管理、对外联系和教育研究9个方面把其先进的教育教学理念呈献给国内的同行。

奥尔堡PBL模式在大学生科研训练中的应用

大学生科研训练是培养学生创新能力、实践能力、问题解决能力及团队协作能力的重要举措。奥尔堡PBL模式主张"以学生为中心,以问题为导向,由项目来组织"的教学理念,鼓励学生以小组学习和同龄化学习的方式去解决问题、完成项目,并在此过程中培养各项能力。以一项SRT项目为例,展现奥尔堡PBL模式在SRT中的具体应用及其效果,为探索创新人才培养模式提供参考。

奥尔堡大学PBL教育模式对我国高等教育变革的启示

新一轮的科技革命、产业变革以及世界经济竞争的加剧,对高等教育的人才培养模式提出了新的要求。本研究在分析PBL基本内涵和教学原则的基础上,考察奥尔堡大学的PBL模型,并聚焦PBL教育模式在基础学科物理学专业本科课程设置中的具体实施策略,得出对我国高等教育变革的启示。

理工科公共基础课中PBL嵌入式教学模式的应用--以大学物理课程为例

主要介绍了PBL嵌入式教学模式在理工科本科生公共基础课程中的实施方法,并以大学物理课程为例,介绍具体的实施方案.结合慕课、雨课堂、智慧教室等多种信息教学手段,从PBL导向性问题设计、教学环节设计到PBL与线上线下混合式教学结合的实施案例及学生学习成效分析等多个维度进行了详细的说明.

新工科背景下基于PBL模式的大学日语课程思政教学改革初探

大学日语课程作为大学外语语种之一,是高校通识教育的组成部分,既有传递知识技能和学术交流的工具性,也兼具立德树人、讲好中国故事的人文性。在新工科建设背景下,大学日语课程应主动融入新工科建设和课程思政教学体系之中,顺应新工科建设和立德树人任务对大学日语课程的要求,提升工科+外语复合型人才培养质量。课题分析大学日语课程定位和课程性质、课程思政和新工科建设背景和研究现状,结合发展新工科的院校大学日语课程思政教学现状及面临的问题,阐述PBL教学模式对发展新工科院校大学日语课程思政教学的促进作用,并从教学内容、教学实施、教师能力提升等方面进一步提出基于PBL模式的发展新工科院校大学日语课程思政教学改革的实施路径。

国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式

高等工程教育课程改革是提高工程师教育质量的重要保障。本研究运用案例研究法,以课程改革愿景与目标、课程开发与结构设计、学习方式与学习评价为分析框架,对奥尔堡大学课程改革中基于问题的学习模式进行了深入剖析。研究归纳了PBL模式的特点、价值取向及改革经验,揭示了工程教育课程回归到工程实践的改革理念。根据研究结果,我国正在实施的"卓越工程师教育培养计划"的课程改革可以从欧洲国家的有益经验中获得借鉴。

应用奥尔堡大学PBL教学法对微生物学实验课程项目设计探索

奥尔堡大学PBL教学法是以问题为导向,以项目来组织学习的具有鲜明特点和显著优势的一种以学生为学习中心的教育教学方法。本文首先概述郑州轻工业大学微生物学实验课程中存在的主要问题,其次简要介绍奥尔堡大学PBL教学模式的主要特点和优势,最后基于PBL元素从学习内容、学习方式、学时分配和考核方式等方面对该课程进行项目设计,以提高学生主动学习解决实际问题的能力。

丹麦奥尔堡大学AAU模式研究

以PBL教学模式为研究对象,综合分析了丹麦奥尔堡大学AAU模式的理论基础、教学层次、基本原则、模式优点、课程体系设置和教学效果评价等方面的问题,提出我国高等教育体系改革中应该在教学模式、课程体系设置和教学效果评价等3个方面积极借鉴AAU模式的优点,助力我国高等教育事业突破传统,向创新型教育模式转型,以改善高校的教学效果和提高人才培养质量,促进高校教育更好地实现可持续发展。

PBL+TBL港澳大学生心理健康教育混合教学模式的应用研究

本研究基于港澳大学生学习方式特点,借鉴并吸收PBL和TBL教学法的优势,结合内地高校港澳大学生心理健康教育教学现状与特点,提出PBL+TBL港澳大学生心理健康教育混合教学模式,并进一步探讨教学过程的实施方案和可操作性,以期为内地高校的港澳大学生心理健康教育教学改革提供一个新角度和示例。

奥尔堡PBL模式在课程思政教学中的应用——以《药物分析》课程为例

目的:探究奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政的教学效果。方法:以奥尔堡PBL模式为载体,从专业知识点中挖掘思政元素,将知识传授、价值引领和能力培养紧密融合,开展课程教学,并结合课程考核与调查问卷对课程思政教学效果进行评价。结果:改革后学生的课程考核成绩大幅度提升,优良率由32%提升到64.1%,且有92.86%的同学认为自己完全达到了教学目标,教学满意度高。结论:奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政,可提高课程教学质量,值得在今后教学中加以推广和应用。

基于奥尔堡PBL模式的有机实验教学改革

概述了有机实验教学中存在的主要问题,并以"旋光度的测定"为例,从课前准备、课堂讲解、实验过程和实验考评4个阶段阐述了基于奥尔堡PBL模式的有机实验教学过程,为有机实验等实践类课程教学改革提供借鉴。

奥尔堡PBL模式下的课程整合与应用型人才培养——以制药工程专业为例

基于制药工程专业人才培养要求,对有机化学、有机化学实验、有机波谱分析及文献检索与利用等4门课程的主要特点、教学现状和整合基础进行了分析.结合奥尔堡PBL模式的教学理念,从师资队伍、教学内容、教学计划、教学方式和考核方式等方面提出了课程整合方案,为制药工程类应用型人才培养提供新的模式.

PBL模式下中国文化元素融入大学英语听说课程的教学策略

PBL模式在大学英语听说课程中有效引入对于提高学生的学习兴趣、强化学生的学习能力都会起到至关重要的作用,而中国文化元素的融入则可以培养学生文化自信和跨文化交际能力,在扩充学生知识储备的同时促进学生人格发展,培育出更多思想态度端正且专业素养过硬的社会主义建设者和接班人。文章主要讨论了PBL模式和中国文化元素在大学听说课程中有效引入的必要性,分析了在PBL模式下中国文化元素如何融入大学听说课程中,希望通过本篇文章的探讨和分析可以为大学英语教师提供更多的参考与帮助。