网络课程《小学奥林匹克数学竞赛解谜》设计

作为小学生的数学课外活动,小学奥林匹克数学竞赛的主要目的是启迪数学思维、开拓数学视野、培养创新能力、促进小学生的全面发展。随着素质教育的开展,小学数学奥林匹克教育逐渐受到家长、教师的关注。另外,多媒体网络技术的发展,“校校通”工程的建设,特别是城域教育网的建设加强了家庭、学校、社会对基础教育的影响,为开展小学课外网络教育提供了有利的条件。许多中小学网站利用网络开展小学奥林匹克数学教育,开发了从小学二年级到六年级的奥数网上课程,但其教学形式大多是“名师同步课堂录像+试题库”或以文本形式呈现的“例题讲解+试题库”,没有体现学生学习特点,没有充分发挥网络的优势。究其原因,是对网络课程中各个教学要素缺乏系统设计。本文以《小学奥林匹克数学竞赛解谜》网络课程的设计为例,对此作初步探讨。

匈牙利奥林匹克数学竞赛中与整数整除性有关的若干命题

本文纵观了本世纪匈牙利数学奥林匹克竞赛的各类试题,特别密切关注了与整数整除性有关的命题,研究了匈牙利数学竞赛中具有“短、平、快”风格的试题给出了解决这类问题的基本方法。

热烈祝贺2012年世界少年奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛福州选手再获骄人战绩

世界少年奥林匹克数学竞赛（中国区）比赛是由世界奥林匹克数学竞赛协会授权，由中央统战部台湾会馆经贸文化交流中心、中国国际青少年文化交流协会、中国教育学会教育机制研究分会、中国宋庆龄基金会等单位共同举办的国际级别重大数学赛事。该竞赛活动旨在提高少年儿童学习数学的兴趣，推动数学课外活动的广泛开展，

浙江省教育厅：将叫停小学奥林匹克数学竞赛

浙江省教育厅近日透露，浙江省即将出台的有关减轻学生负担的文件中明确规定：停止举办小学奥林匹克数学竞赛。

什么是“奥林匹克数学竞赛”？

“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。

国际奥林匹克数学竞赛(IMO)的发展

在世界上,以数为内容的竞赛有着悠久的历史：古希腊时就有解几何难题的比赛;我国战国时期齐威王与大将田忌的赛马,实是一种对策论思想的比赛;16世纪在意大利有过关于口吃者塔塔利亚求解三次方程的激烈竞争;17世纪,不少数学家喜欢提出一些问题向其他数学家挑战.

国际奥林匹克数学竞赛(IMO)的发展

一、国际奥林匹克数学竞赛的发展 在世界上，以数为内容的竞赛有着悠久的历史：古希腊时就有解几何难题的比赛；我国战国时期齐威王与大将田忌的赛马，实是一种对策论思想的比赛；16世纪在意大利有过关于口吃者塔塔利亚求解三次方程的激烈竞争；17世纪，不少数学家喜欢提出一些问题向其他数学家挑战。

历史上的首届“奥林匹克”数学竞赛

1933—1934年,列宁格勒举办了世界上首届名为“奥林匹克”的地方性数学竞赛。本文结合史料,分析了首届数学奥林匹克竞赛以选拔高智能人才为目的的诞生背景,以发现高智能人才为目标的赛程、更易发现高智能人才的口述竞赛形式,以古典数学为主的试题结构,以及首届数学奥林匹克竞赛带来的积极影响。最后,从该竞赛的命名与奥林匹克运动的关系,进一步分析首届数学奥林匹克竞赛的举办目的和意义。

一道2023年奥林匹克竞赛试题的多解及推广

分析:这是2023年全国中学生数学奥林匹克竞赛东莞市预赛试题的一道求最值问题,其中已知条件与所求式子结构对称,M的表达式是由4个根式的和组成,每一个根式的被开方数均为整式与分式的和,形式上具有数学的美感,本文对该题进行多解探究,并对其进行变式和推广.

家庭环境对学业成功的影响——对1991中国数学奥林匹克竞赛选手家庭环境的调查与分析

所谓“学业成功者”,一般是指经过考核被确认为学习成绩优异的学生。学生的学业成功除了要归功于教师的培养,以及个人的天赋与勤奋外,还取决于良好的家庭环境。家庭既是社会的细胞,又是个体发展的摇篮。家庭环境优劣与否对学生学业成败产生着极大的影响。为了探讨家庭环境对学生学业成功的影响,我们利用1991中国数学奥林匹克竞赛在武汉华中师范大学举行的机会,对来自全国29省(市)近80所学校的88名选手的家庭状况进行了问卷调查。问卷采用无记名。

江西教育期刊社成功举办全省社会力量办学高中奥林匹克数学竞赛

由中国教育学会中小学生课外词读指导研究课题组、江西教育期刊社社会力量办学联络部主办，江西美佛儿国际学校承办的2009年首届“美佛儿”杯全省社会力量办学高中奥林匹克数学竞赛活动取得圆满成功。此次大赛活动在江西美佛儿国际学校开展，历时三天，由全省7个设区市，17所社会力量办学学校派出学生参赛，总人数近百人。

一道国际数学奥林匹克竞赛题的推广

第45届国际数学奥林匹克竞赛第4题（45-IMO-4）：设n（n≥3）为整数，t1，t2，…，tn为正实数。

初中数学奥林匹克竞赛知识讲座——数与式、方程、应用性问题

数与式、方程、应用性问题是初中数学竞赛的主体内容．涉及到这部分内容的选择题、填空题的特点是“小、巧、活”，解答题的特点是“基础、厚重”．复习的有效方法是对照中国数学会普及工作委员会制定的初中数学竞赛大纲（2006年修订试用稿），逐条训练、理解和掌握．

高中数学奥林匹克竞赛知识讲座——数列

1 知识点释要 在历年的全国高中数学联赛中，数列知识是必考内容．自2004年以来，在延续对数列客观题考查的基础上，连续3年在一试或二试中出现了数列解答题，大大增加了数列内容的分值比例．考查内容涵盖了数列的几乎全部知识点，如2004年一试第11题考查了数列的通项与求和知识，二试第2大题结合解析几何、不等式的内容考查了递推数列的通项、单调性及求和知识；

高中数学奥林匹克竞赛知识讲座——函数

1 知识点释要 函数是高中数学的基础．在每年的全国高中数学联赛中，函数问题以各种不同的形式出现，而且出现的比重也较高．3年来，这方面出现的试题主要有函数性质、函数方程、函数最值和不等式、函数迭代的问题．例如2005年联赛第8题、2006年联赛第2题考查了函数的单调性；

奥林匹克数学竞赛对学生数学思维品质的影响

为了了解奥数对学生思维品质的影响，采用随即抽查法，选取内江市第一中学初一、初二、初三共300名参加及未参加过奥数学习的学生作为调查对象，自制测试题进行问卷测试。结果显示：奥数对初中阶段学生的数学思维能力培养起着积极作用，其中奥数对学生数学思维品质的灵活性的积极影响最为明显。在不同年级之间，奥数对初一、初二学生思维品质的影响较明显，因此，就培养学生数学思维能力而言，建议奥数培训机构可在低年级开展奥效培训，而对于高年级可减少，甚至不搞奥数培训。

一道数学竞赛不等式题的推广

题目设x,y,z∈R+,且xy+yz+zx+xyz=4,证明:x+y+z≥xy+yz+zx.①这是1996年越南数学奥林匹克竞赛的一道不等式试题是(参见文献[1]例3)本题对称优美、值得玩味,本文将这道竞赛题加以推广,得到如下一个新的不等式命题及若干推论.

一道数学奥林匹克竞赛不等式的证明与推广

本文旨在给出一道巴尔干数学奥林匹克竞赛不等式试题的五个证明，并对这个优美不等式作出五个推广，供读者参考．