文化力量与非主流人群的教育策略 奥格布文化参照框架差异理论述评

美国少数民族学业成绩的多样性是美国教育面临的最大困境。本文试图通过介绍和评价美国教育人类学家奥格布的文化参照框架的差异理论对这一问题的解释和对策,以期为解决我国民族教育发展不平衡问题提供某些借鉴。

奥格布的文化生态理论: 社会学与人类学的教育融合

在文化与社会结构的连接和相互作用中,社会学与人类学的交织话语体系显示了文化生态理论范式融合的属性。而学界对奥格布基于种族不公的文化生态理论的评价普遍存在狭隘与片面的取向。文化生态理论是奥格布结合了人类学文化生态分析及社会学结构功能主义,甚至吸收了马克思主义,通过多层次的学校民族志实征研究而形成的基础理论。既展现出了教育社会学中抗拒理论的意蕴,又体现了人类学家文化相对主义的理性思考。契合了20世纪70年代以来,整个欧美教育人类学理论嬗变及新教育社会学范式转移的进程,具有提纲式预示和启迪作用。因此,理解奥格布的理论就需要在文化与社会这个人类学和社会学协商的广阔话语体系内,透过对学科演进的科学革命历程的照见,探寻其理论更本质的倾诉,从而为教育学科发展提供启示。

文化差异与黑白对比——《一个富裕郊区里的美国黑人学生》导读

奥格布(John Uzo Ogbu,1939—2003)是美国最有影响力的教育人类学家之一,他在学界是一位影响巨大、富有创造力、多产的作者。Ogbu在研究少数民族教育的过程中,深入探讨了社会阶层、族群差异、文化模式、学习态度等多种因素对少数民族学生学业成就的影响,提出阶层化社会理论、文化—生态理论、文化模式理论、民间成功理论等。奥格布使用学校教育民族志的方法研究少数民族教育问题,取得了丰硕的成果,他的著作《一个富裕郊区的美国黑人学生》能够为研究中国少数民族教育问题提供有价值的参考。