奥瑞姆自理理论—支持教育系统用于老年偏执型精神分裂症患者护理中的效果观察

目的观察奥瑞姆自理理论—支持教育系统用于老年偏执型精神分裂症患者护理中的效果。方法选取2017年3月-2018年7月潮州市第三人民医院收治的确诊为老年偏执型精神分裂症患者40例,采取随机数字表法分为观察组和对照组,每组20例。对照组采用常规护理方案,观察组在对照组基础上应用奥瑞姆自理理论—支持教育系统进行护理。比较2组护理前后社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分、服药依从性。结果护理后,2组SDSS评分均低于护理前,且观察组低于对照组(P <0. 01);观察组服药总依从率为90. 00%,高于对照组的55. 00%(χ~2=6. 144,P <0. 05)。结论奥瑞姆自理理论—支持教育系统用于老年偏执型精神分裂症患者效果护理中较好,可有效降低SDSS评分,提高患者服药依从性,对疾病的控制及改善患者生活质量具有重要意义。

老年偏执型精神分裂患者行基于奥瑞姆自理理论——支持教育系统的康复锻炼干预效果研究

目的:观察奥瑞姆自理理论—支持教育系统在老年偏执型精神分裂患者的康复锻炼中的应用效果。方法:选取驻马店市第二人民医院2020年6月—2022年1月收治的123例老年偏执型精神分裂患者作为研究对象,采用电脑随机分组法将其分为观察组(n=62)和对照组(n=61)。观察者基于奥瑞姆自理理论—支持教育系统实施康复锻炼干预,对照组实施常规康复锻炼干预。比较两组患者康复锻炼依从性、症状改善情况以及认知、社会功能康复效果。结果:在不同干预模式下,观察组的康复依从性优良率(93.55%)高于对照组(81.97%),差异有统计学意义(χ^(2)=6.242,P<0.05);观察组干预3、7、14 d时的简明精神病评定量表(BPRS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(t=12.134、48.584、46.054,P<0.05);观察组随访期间的简易认知状态检查量表(MMSE)、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分高于对照组、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分低于对照组,差异有统计学意义(t=56.641、49.347、45.253,P<0.05)。结论:基于奥瑞姆自理理论—支持教育系统对老年偏执型精神分裂患者实施康复锻炼辅助治疗可有效提升其康复依从性,对进一步改善患者临床症状、促进认知、社会功能恢复具有积极意义。

奥瑞姆自理理论-支持教育系统在老年偏执型精神分裂症护理中的应用

目的观察分析老年偏执型精神分裂护理中应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统的效果与价值。方法将我院2013年2月至2015年4月期间收治的108例老年偏执型精神分裂症患者随机分成对照组、观察组各54例,对照组接受常规护理措施,观察组在此基础上应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统,比较两组患者的护理效果。结果观察组的服药依从率(92.60%)显著高于对照组的59.30%(P<0.05);护理后观察组、对照组的SDSS评分分别为(4.3±5.1)分、(7.5±5.3)分,观察组明显低于对照组(P<0.05)。结论奥瑞姆自理理论-支持教育系统的应用,能够促进老年偏执型精神分裂症患者护理过程中服药依从率的上升,并且可使患者的社会功能缺陷得到一定的减轻,有助于推动患者预后的改善,值得临床应用和推广。

老年偏执型精神分裂护理中应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统干预效果评价

目的:观察奥瑞姆自理理论-支持教育系统应用到老年偏执型精神分裂护理当中的效果。方法:选取笔者所在医院2015年11月-2017年12月收治的124例老年偏执型精神分裂症患者,将其随机分成两组,每组62例。对照组采用常规护理,观察组采用奥瑞姆自理理论-支持教育系统护理,比较两组服药依从性、SDSS评分、护理满意度。结果:观察组对照组的服药依从率分别为96.77%、82.26%,观察组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);将奥瑞姆自理理论-支持教育系统应用到观察组后,其SDSS评分明显比接受常规护理的对照组评分低,差异有统计学意义(P<0.05);在护理满意度方面,观察组的护理总满意度为98.39%,显著高于对照组的85.48%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将奥瑞姆自理理论-支持教育系统应用到老年偏执型精神分裂症患者的护理中可显著提升其服药依从率,减轻社会功能缺陷,患者满意度较高,值得推广。

奥瑞姆自理理论辅助微视频康复教育应用于膀胱癌术后尿路造口患者的效果

目的评价奥瑞姆自理理论(ORM)辅助微视频康复教育应用于膀胱癌(BC)术后尿路造口患者的效果。方法选取2021-03—2022-02河南省人民医院泌尿外科收治的80例BC术后尿路造口患者,按照简单随机法分为2组,各40例。对照组予以常规护理和出院教育,观察组在对照组基础上予以ORM辅助微视频康复教育干预。采用中文版社会影响量表(SIS)、Herth希望量表(HHI)和自护能力量表(ESCA)评价2组患者干预前、干预3个月后的病耻感、希望水平、自护能力。统计造口相关并发症发生率。结果干预前2组患者的HHI、ESCA、SIS各项评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预3个月后,2组患者HHI和ESCA评分均高于干预前,SIS评分低于干预前,其中观察组患者的HHI和ESCA评分高于对照组,SIS评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组造口相关并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对BC术后尿路造口患者应用ORM辅助微视频康复教育干预,能有效改善患者的病耻感和希望水平,提升其自护能力,降低造口相关并发症发生风险。

奥瑞姆自理理论-支持教育系统对老年偏执型精神分裂症患者的护理效果探讨

目的:探讨奥瑞姆自理理论-支持教育系统对老年偏执型精神分裂症患者的护理效果。方法:2018年5月-2019年10月收治老年偏执型精神分裂症患者126例,随机分为两组,各63例。对照组采用常规护理;试验组在常规护理基础上应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统。比较两组护理效果。结果:试验组用药依从性明显高于对照组,社会功能缺陷筛选量表评分低于对照组,生活质量评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:老年偏执型精神分裂症患者应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统护理可提高其用药依从性并改善社会功能及生活质量。

奥瑞姆自理理论-支持教育对首发偏执型精神分裂症患者负面情绪及生活质量的研究

目的探讨奥瑞姆(Orem)自理理论-支持教育在首发偏执型精神分裂症患者护理中的负面情绪及生活质量。方法选取该院诊治的首发偏执型精神分裂症患者140例,根据入院先后顺序分为2组,对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予Orem自理理论-支持教育护理。比较2组患者的临床用药依从性及负面情绪改善情况,同时对患者进行为期1年的随访,分析患者社会功能恢复情况。结果观察组患者临床用药依从性显著高于对照组(P<0.05);2组患者经护理干预后负面情绪均有所改善(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05);2组患者出院1年后社会功能恢复情况均有所改善(P<0.05),且观察组显著优于对照组(P<0.05)。结论 Orem自理理论-支持教育干预可有效缓解首发偏执型精神分裂症患者的负面情绪,恢复患者社会功能。

奥瑞姆自理理论联合健康教育对首发偏执型精神分裂症女性患者的影响

目的:探讨奥瑞姆(Orem)自理理论联合健康教育对首发偏执型精神分裂症女性患者的影响。方法:选取2017年5月1日~2019年5月1日收治的72例首发偏执型精神分裂症女性患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各36例,两组均给予抗精神病药物治疗,对照组给予常规护理干预,观察组给予Orem自理理论联合健康教育;干预前、干预4周后比较两组精神症状[采用精神病评定量表(BPRS)]、认知功能[采用霍普金斯词语学习测验修订版(HVLT-R)、斯特鲁色词测验(SCWT)]、自理能力[采用自护能力测定量表(EACA)]、生活质量[采用精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)]。结果:干预4周后,两组BPRS、SQLS评分均低于干预前(P<0.01),且观察组均低于对照组(P<0.05,P<0.01);干预4周后,两组HVLT-R、SCWT、EACA评分均高于干预前(P<0.01),且观察组均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:Orem自理理论联合健康教育能改善首发偏执型精神分裂症女性患者的精神症状、认知功能,并有效提高其自理能力、生活质量水平,有助于患者康复。

基于奥瑞姆自理理论的康复护理对脑梗死偏瘫患者的影响

目的探讨脑梗死偏瘫患者的康复护理方法。方法将102例脑梗死偏瘫患者随机分为两组,各51例。在临床治疗的基础上,对照组给予常规康复护理,观察组实施基于奥瑞姆自理理论的康复护理,比较两组肢体功能、社会支持水平、生活质量、神经功能等。结果观察组上下肢FMAS评分、SSRS量表各维度评分、GQOLI-74各指标评分升高幅度以及MRS量表评分降低幅度均大于对照组(t=7.33-31.53,P<0.01),并发症发生率低于对照组(χ^(2)=4.55,P=0.033)。结论对脑梗死偏瘫患者实施基于奥瑞姆自理理论的康复护理,效果确切。

奥瑞姆支持教育系统在乳腺癌术后化疗患者中的应用效果分析

目的:探讨奥瑞姆(Orem)支持教育系统在乳腺癌术后化疗患者中的应用效果。方法:选取2016年9月-2018年9月在江西省南昌市第三医院行乳腺癌术后化疗患者84例,按随机数字表法分为两组,各42例。对照组给予常规护理,观察组采用Orem支持教育系统。对比两组自我管理效能感及应对方式。结果:干预前两组自我管理效能感及干预12个月后屈服、回避对比,差异无统计学意义(P>0.05),观察组干预12个月自我管理效能感(82.51±11.57)分、面对(20.98±2.45)分,高于对照组的(70.74±12.28)分、(18.01±2.82)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Orem支持教育系统可有效提升乳腺癌术后化疗患者自我管理效能感,改善应对方式,值得应用。

奥瑞姆自理模式在我国护理实践中的应用

自理模式（self—care model）是由美国当代著名护理理论家多萝西娅·奥瑞姆（Dorodthea·E·Orem）于1959年提出的，它论述了人在自理方面的局限、自理缺陷与健康的关系及其护理需要，并在以后的数十年中得到了进一步完善和发展，在护理教育、科研和临床实践中得到了广泛的应用。在我国，20世纪90年代将奥瑞姆的自理模式运用于临床护理实践，并取得了一定成效。

基于奥瑞姆自理理论的健康教育在急性脑梗死卧床患者中的应用

目的:探讨基于奥瑞姆(Orem)自理理论的健康教育对急性脑梗死(ACI)卧床患者日常生活能力的影响。方法:选取2017年1月至2020年7月东阳市横店医院收治的ACI卧床患者300例为研究对象,按照随机数字表法分为研究组与对照组,各150例。对照组予以常规护理干预;研究组在对照组基础上运用Orem自理理论的健康教育进行护理干预。比较两组患者干预前及干预3个月后日常活动能力变化[Barthel指数评定量表(MBI)]、自我效能感水平[自我效能感量表(GSES)]、神经功能[神经功能缺损评分(NIHSS)]、自我护理能力[自我护理能测量量表(ESCA)]和生活质量[脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)]变化情况。结果:干预前,研究组患者MBI、GSES、SS-QOL评分分别为(73.82±8.56)分、(25.93±3.69)分、(121.16±15.29)分,对照组分别为(75.16±6.34)分、(25.14±3.84)分、(120.38±15.32)分,两组差异均无统计学意义(t=1.54,P=0.124;t=1.82,P=0.070;t=0.44,P=0.659);干预3个月后,研究组患者MBI、GSES、SS-QOL评分分别为(85.54±7.46)分、(33.13±3.94)分、(145.79±16.42)分,较干预前显著提高(t=12.64,P<0.001;t=16.34,P<0.001;t=13.44,P<0.001),对照组分别为(80.75±13.54)分、(29.71±3.93)分、(139.78±16.21)分,较干预前显著提高(t=4.58,P<0.001;t=10.19,P<0.001;t=10.62,P<0.001),且研究组显著高于同一时间对照组(t=3.00,P=0.003;t=4.88,P<0.001;t=3.19,P=0.002)。干预前,研究组患者ECSA各维度评分分别为(10.19±2.44)分、(34.67±5.81)分、(7.44±2.12)分、(18.50±3.79)分,对照组分别为(10.23±2.46)分、(34.26±5.79)分、(7.45±2.13)分、(18.43±3.76)分,两组差异均无统计学意义(t=0.14,P=0.888;t=0.61,P=0.541;t=0.04,P=0.968;t=0.16,P=0.873);干预3个月后,研究组患者ECSA各维度评分分别为(10.19±2.44)分、(34.67±5.81)分、(7.44±2.12)分、(18.50±3.79)分,较干预前显著提高(t=15.77,P<0.001;t=12.96,P<0.001;t=20.19,P<0.001;t=13.96,P<0.001),对照组分别为(14.23±2.81)分、(41.67±6.98)分、(12.86±3.21)分、(24.13±5.44)分,较干预前显著提高(t=13.12,P<0.001;t=10.01,P<0.001;t=17.20,P<0.001;t=10.56,P<0.001),且研究组显著高于同一时间对照组(t=2.44,P=0.015;t=3.27,P=0.001;t=2.65,P=0.008;t=3.15,P=0.002)。干预前,研究组患者NIHSS评分为(21.26±4.16)分,对照组为(21.23±4.15)分,两组差异无统计学意义(t=0.06,P=0.950);干预3个月后,研究组患者NIHSS评分为(15.72±3.02)分,较干预前显著降低(t=13.20,P<0.001),对照组患者NIHSS评分为(16.78±3.11)分,较干预前显著降低(t=10.51,P<0.001),且研究组显著高于同一时间对照组(t=3.00,P=0.003)。结论:Orem自理理论的健康宣教干预能有效改善ACI患者的日常活动能力,提高患者自我效能感,改善患者神经功能,从而提高患者生活质量。

奥瑞姆自理理论-支持教育系统在老年偏执型精神分裂症护理中的效果分析

在对老年偏执型精神分裂症病患进行护理中,应用奥瑞姆自理理论支持教育系统的效果探究。方法:在2018年7月~2019年7月进行本次研究,纳入90例我院收治的老年偏执型精神分裂症病患并进行平均分组,对照组进行常规护理和研究组采用奥瑞姆自理理论支持教育系统,对比不同护理方案得到的结果数值。结果:研究组在健康知识掌握度、护理满意度以及护理效果方面要优于对照组;研究组的不良反应发生要少于对照组(P<0.05)。结论:奥瑞姆自理理论支持教育系统能够有效提高老年偏执型精神分裂症的护理效果,值得在临床上进行推广。

奥瑞姆自理理论-支持教育系统应用于老年偏执型精神分裂症患者护理中的效果观察

探究奥瑞姆自理理论-支持教育系统应用于老年偏执型精神分裂症护理中的临床效果。方法 进行回顾性研究,选择2020年01月-2021年01月在我院治疗的90名老年偏执型精神分裂症患者作为研究对象,根据护理方式的不同,将90名患者分为观察组、对照组。对照组(45例)接受精神分裂症一般护理,观察组(45例)护理中应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统,对两组患者的护理效果进行对比分析。结果 SAS量表、SDS量表评估显示,2组患者在接受护理前,抑郁感、焦虑感均处在较高水平,没有明显差异(P>0.05)。在护理结束后,观察组的抑郁感、焦虑感出现了明显下降,与对照组相比,差异显著(P<0.05)。结论 老年偏执型精神分裂症属于难治性精神疾病。在老年偏执型精神分裂症临床护理中应用奥瑞姆自理理论-支持教育系统,可以改善患者的负面情绪,并且提升治疗依从性,从而提升护理质量。因此,这是一项值得临床推广的应用。