整体构建学校人文奥运教育体系的研究

采用文献研究法和行动研究法,对北京2008年奥运会提出的人文奥运理念在学校的推广进行了研究。提出了人文奥运教育的概念,并对它的内涵进行了界定。然后把小学、初中、高中和大学人文奥运教育作为一个系统统筹规划,从目标、内容、途径、方法、管理和评价六方面进行了整体构建,从而把人文奥运纳入学校德育体系之中。

奥运教育:大学生思想政治教育的良好契机

随着2008北京奥运会日益临近,围绕奥运所进行的宣传和教育活动全面深入,使得高校可以利用以"奥运"为中心的社会舆论和氛围,发掘奥运教育的隐性思想政治功能,把奥运教育与大学生思想政治教育整合起来,推进新时期大学生思想政治教育,是大学生思想政治教育良好契机。

高等院校人文奥运教育体系构建之研究

运用文献资料法、访谈法和行动研究法,对构建高等院校人文奥运教育体系的价值进行了探究,以人文奥运教育的目标、内容、途径、方法、管理、评价六方面为纬,以高等院校为经,对高等院校人文奥运教育体系进行了框架体系的构建,旨为2008北京人文奥运战略的实施提供具体的可行性的操作方案。

北京“后奥运教育”方向及南京青奥教育的承接

2008年北京奥运会后,关于如何认识奥林匹克教育以及如何持续开展奥林匹克教育,学界认识不一。剖析"后奥运教育"的内涵,阐述北京开展"后奥运教育"的优势和责任主体,对其不利条件进行理性分析,提出如何克服不利条件的积极对策,并对2014年南京承办的第二届青少年奥林匹克运动会在奥林匹克教育活动方面如何与北京奥林匹克教育承接提出建议,旨在为世界创造一个完整版的奥林匹克教育"北京模式"。

青年大学生参与奥运志愿服务的教育价值探析

奥运给我们留下了很多的遗产和反思。从教育价值角度反思青年大学生参与奥运志愿服务,我们认为大学生参与奥运服务,体现了较突出的实践教育价值、人格教育价值、社会教育价值、爱国主义教育价值和国际主义教育价值,正是这些教育价值给大学教育理念和德育工作提出了新的课题,也留下了教育遗产。

“人文奥运”与奥林匹克教育多元化趋势

教育是奥林匹克主义的核心内容“。人文奥运”理念是北京奥运会的核心理念“。人文奥运”汲取了奥林匹克教育的丰富内涵“,人文奥运”促进了奥林匹克教育向多元化发展。

北京奥运后上海市中小学奥运人文教育现状及其对策研究

现代奥林匹克运动的重要价值就是体育文化的传播和体育精神的弘扬，文章主要采用问卷调查和文献资料等研究方法，对北京奥运会后上海市中小学奥运人文教育现状进行分析和研究，结果显示中小学生对奥运知识和信息的获得主要来源于公共媒体，学校体育课程中时数安排、内容和教学形式不能满足学生的需求，并根据存在的主要问题提出了若干有针对性的对策措施。

跨文化交际能力与奥运礼仪教育

2008年北京奥运会要实现“新北京,新奥运”的目标和承诺,现代奥运礼仪教育是一个重要的文化细节问题。面对全世界各族人民共同参与的实际情况,东西方文化之间存在的较为明显的差异也容易突显,甚至会出现冲突。因此,北京奥运会在坚持民族性优先的同时也必须注意对中方工作人员和其他主体人员的跨文化交际能力的培养和教育,在各个环节尽可能地避免由中西文化差异引起的误会和冲突。

顾拜旦和他的体育教育思想──纪念现代奥林匹克运动会100周年

就顾拜旦及他的“体育为大众”、《体育颂》等体育教育思想进行了讨论，旨在发扬“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。谨以此文作为纪念奥林匹克运动会１００周年的献礼。

浅谈跨文化交际与奥运

2008年北京奥运会的口号是"新北京,新奥运"。奥运理念是"绿色奥运,人文奥运,科技奥运",要实现这一目标和承诺,举办出使全世界各族人民满意的成功奥运会,无论是对于奥运会的参与者、工作人员,还是普通百姓,在跨文化交际方面的培养和教育是十分重要的。通过对奥运会期间日常生活中不可避免会遇到的中西方文化、礼仪等方面差异的介绍,可以使人们基本具备跨文化交流能力,从而更好地迎接奥运会的到来。

试论“教育奥运”对当代中国人成熟和理性的建构

"和谐社会"、"和谐世界"是成熟和理性中国走向复兴、走向负责任大国的思想基础和行动基石。"教育奥运"则是建设成熟和理性国人的绝佳契机,从北京申办奥运会起,某些意义深远的变化伴随着奥运元素已经、正在并即将登上中国的历史舞台,助力于国民成熟和理性的建设。

美国“教育奥运会”述评

"教育奥运会"是美国的教育政策专家在北京奥运会举办期间发起的一个虚拟的国际竞赛,它以四个国际教育评价项目为依据对参与国进行排名,其目的是为了提高美国公众和决策者对美国中小学质量的国际排名的关注。然而,美国各界对国际教育评价项目的态度不尽相同。