打造特色课程 提升女生素养——无锡市第一女子中学“现代女性素养”课程建设

江苏省无锡市第一女子中学在2013年成功申报“江苏省现代女性素养课程基地”。根据课程基地整体思路,学校提出了从“道德与品格”“家庭与幸福”“语言与交流”“艺术与审美”“科学与创新”“体育与健康”六大领域建构或创新与各相关学科有机结合的、具有校本特色的新课程,来拓展和提升女学生的综合素养。

中等职业学校女性素养提升工程的思考

党和政府始终高度重视提升妇女素质,明确指出全面提高妇女素质,是全党、全社会的共同任务,是各级政府的重要职能。女性素质水平的高低,直接关系到一个家庭的道德素养,甚至直接影响到一个民族的未来。

女性素养体验式教育探索与实践

本文作者所在学校从女性素养教育的视角，基于当前加快发展现代职业教育及中等职业学校德育工作的背景，在创新女性人才培养模式，建设女性素养体验式教育基地，开设体验式课程，加强师资队伍建设等方面进行了为期两年的探索与实践，完成了构建女性素养体验式教育教学体系，充分发挥企业资源平台作用，校企协同育人，践行知行合一，全面提高人才培养质量，形成学校内涵发展特色品牌。

关于在中等职业学校建设女性素养培训基地的思考

新时期要注重发挥妇女在弘扬中华民族家庭美德、树立良好家风方面的独特作用,这关系到家庭和睦,关系到社会和谐,关系到下一代健康成长。中等职业学校女性素养培训基地,在女性教育及培养一专多能、优美优秀优雅的复合型现代职业女性方面,发挥着重要的作用,可以为社会培养更多家庭和社会都能担当的巾帼人才。

女性金融素养提升影响因素及路径研究

金融素养对家庭和社会的稳定发展产生日益重要影响,论文通过对女性金融素养的问卷调查,分析了女性金融素养的现状和影响因素。研究发现,女性金融素养水平相对较低,获取金融知识的途径主要依赖互联网,政府宣传力度不足,同时女性在获取金融知识方面缺乏主动性。受教育程度较高的女性对金融知识的掌握相对更多,金融素养也相应较高。女性在储蓄方面具备一定意识,但在投资理财及风险控制方面表现较弱。针对这些问题,本文提出了制定有针对性的金融教育政策、鼓励金融机构开展女性友好的金融产品和服务、加强女性金融权益保障等政策建议。

内容、技术与基础设施的三维融合:深度媒介化时代女性媒介素养的概念内涵与价值意义

女性媒介素养被认为是应对媒介空间中的性别暴力、推动女性充分平等地运用媒介进行社会参与的一项基本能力。在深度媒介化时代,女性媒介素养不再仅仅意味着批判性审读媒介内容的能力,更囊括理解当下传播环境背后的物质基础和底层逻辑,以支持她们通过实际行动为自身赋权的能动实践。具体而言,可以围绕媒介基础设施的“物质技术实践”和“话语建构”这两个视角将女性媒介素养概念经验化:一是积极介入媒介基础设施及媒介产品的分配、设计和使用以及深度参与过程的能力;二是理解围绕媒介基础设施所展开的话语建构,深入挖掘其背后所反映的特定社会文化意涵的能力,由此理解女性媒介素养的深层内涵,以提升女性群体的主体意识并改善其生存状态。

浅论学习型城市背景下杭州女性终身学习素养的提升

2016年，杭州作为全球首批、全国首个成功加入联合国教科文组织全球学习型城市网络的城市，正朝着“人人皆学、时时能学、处处可学”的目标迈进。女性作为学习型城市的建设者和助推者，更需要具备终身学习素养，本文着重分析了影响杭州女性终身学习素养提升的因素，并探讨女性终身学习素养提升的有效途径。

“男女有别”:媒介接触、媒介信任与媒介素养的性别差异——来自四川省域居民的实证调查

基于四川省域居民的大样本调查(N=2762),从“性别与传播”的视角出发,探讨不同性别受众的媒介使用与媒介素养状况发现,不同性别的人口在媒介接触渠道、信息关注类型、媒介使用动机和媒介可信度评价等方面都存在显著差异。在“媒介素养”的四个维度上,男性的“媒介获取能力”“分析能力”“创造能力”都显著高于女性。研究的相关启示包括:媒体转型过程中应进一步巩固传统媒体的公信力优势,以增加受众黏性;媒体在市场定位中要细分内容市场以实现差异化传播;消弭男女媒介素养的差异重在科学培养女性后天的媒介使用习惯。

战后日本妇女教育政策及与启示

日本战后在学校教育中对女子教育的重视及家政课的兴起,在社会教育中通过公民馆建设和社会学校的创办普及女性修养教育内容,在终身学习体系下母亲素养提升的多途径化,使其妇女教育得到迅速发展。这些教育政策及其实施情况对我国母亲教育在学校教育、社会教育和家庭教育中都带来一定启示,从而试图对目前我国女性传统美德逐渐淡薄,某些女性拙于母职、妻职等现象提出一些政策建议或策略。