基于核心素养培育的“四有”好课堂

好课堂一直是教学管理者所关注的,也是教师所努力争取的,更是学生所期盼的。教师能否有效教学,与其能否进行有效的课堂管理有着密切关系。有着多样化需求的学生在同一个班级中接受教师的教学,不仅给教师的课堂管理与教学带来很大的挑战,也是对教师课堂管理的一个考验。当前,教育已进入全面改革的重要关口,我们必须要把握住构建和谐的教育生态这一主思路,实现高效课堂的转变,培养全面发展的人。

培养学生高阶思维 打造小学英语“好课堂”

小学英语“好课堂”是有效提升学生学科核心素养、发展学生高阶思维的重要途径。在小学英语“好课堂”中,教师不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步发展学生的高阶思维。教师要充分发挥现代教育技术的作用,基于文本主题情境,通过自主先学、问题导学、合作互学、展示说学等环节,使学生在自主探究、交流启迪以及质疑、释疑和评价的过程中实现语言知识的积累、高阶思维能力的提升以及阅读素养的有效培养。

信息技术和英语“四有好课堂”品牌建设研究

随着时代的发展,教育事业越来越完善,在当前初中英语教学过程当中,很多教师仍运用传统的教学方式进行教学,影响到学生的学习质量。因此,教师需要将信息技术与英语教学进行融合,打造一种特色的品牌教学方式,让学生对英语知识的学习产生兴趣,并以此提高学生的学习质量。该文对于“四有好课堂”品牌建设研究与实践展开了研究,仅供参考。

“我心目中的好课堂”——来自孩子心灵的呼声

对于什么样的"课"是"好课",历来有多种说法,可谓仁者见仁,智者见智。然而,这些所谓"好课标准"都是成人所构建的。课堂生活是孩子们经历最多、体验最深的一种生活方式。教育现象学研究要求关注教育情境中师生的"生活体验(世界)",关注教育的实际发生领域,关注生活的意义。由此,本研究旨在用教育现象学的方式倾听孩子们内心的声音,用描述性的语言勾勒出孩子们心目中的"好课堂"。

学生眼中的好课堂——基于对研究型大学本科生的质性研究

课堂教学质量直接关系到本科教育质量的成败。通过质性研究的实证方法,以学生感知的好课堂为主题,对研究型大学12位本科生进行了深度访谈和对话,以此管窥学生眼中的好课堂。研究发现,研究型大学好课堂具有"三高一体"的共同特征,即高水平的教学质量、高层次的学习投入、高质量的学习结果和师生共同体。通过提升高校教师本科教学"投入度"、促进学生有效地"投身学习"、创设师生共同体生态以及构建以学生学习结果为导向的高等教育质量评价体系等可以有效推动我国研究型大学本科课堂教学的卓越性。

怎样构建一个好课堂

从把握"好课堂"的标准,让师生有据可依;积淀"好课堂"的文化,让学生接受熏陶;掌握"好课堂"的艺术,让学生体验美感三个方面,对如何构建一个好课堂进行了阐述。

提出“好问题” 打造“好课堂”

“好问题”引领下的数学课堂是有利于学生思维发展和学习能力提升的高效课堂.为了提出“好问题”,教师应从学生的实际学情出发,把握好教学的重难点,设计出具有探究性、发散性、层次性和指向性的问题,从而调动学生参与问题探究的积极性,打造出富有生命力的、有趣的、高效的“好课堂”.

校长“三实”助推好课堂

课堂是培养学生核心素养的主阵地,好课堂才能培养好人才。学校想让好课堂形成常规,除了教师素养、学校文化、家庭配合等因素,校长是助推好课堂的第一责任人,既要提升“课堂软实力”,展现“课堂硬功夫”,落实好课程中的“三实”,不仅完善学校课程体系、促进教师专业发展,还会凸显办学文化,促进学校的内涵式发展。

办高质量的教育从“灵动好课堂”开始

南湖教育集团致力于"灵动好课堂"的不断构建,逐步形成了基于多元创新教育场的"开放自主高效课堂"教学体系、"思维创新"课程体系、"七色之光"德育课程体系、"心智传达"大美育体系、"社会化体育"大体育体系、"生命成长课程"融合系列、"社区红领巾与家校共育"合作教育七大课程体系实施,推动南湖教育高质量发展。

好课堂:从关注学生话语体验开始--以译林版《英语》五上Unit 7 At weekends(Story time)教学为例

在小学英语教学中,学生作为课堂评价的主体,教师不能再独占“讲堂”,而要善于捕捉各种教学契机创设各种语境,引导每个学生积极地参与语言实践,进行丰富的话语体验,用英语表达自己的观点、想法、思想、情感等,从而提升学生的英语学科核心素养,构建越来越多的“好课堂”,实现学生的真正成长。

“五个结合”打造“西安好课堂”

深化教育教学改革,关键是要立足课堂实践。10月18日西安市教育科学研究院组织的"创新教科研工作机制深化‘西安好课堂’建设"系列活动正式启动,谢慧明院长提出"真正的教学变革在课堂上"。结合工作实践,自己认为,打造西安好课堂,要做到"五个结合"。

好课堂始于“三个放下”

课堂是素质教育和课程改革的前沿阵地,教师的工作价值、学生的学习质量主要是在课堂里培育和实现的。追求课堂的效率,提升教学品质和学习品质是一所好学校的共同愿景。本文以英语教学为例,阐述了湖北省武汉市光谷五小创建“五行平衡”好课堂的相关成果和经验。

中国好课堂模式下小学数学“以问导学”课型实践分析

教师不断的培养学生们的学习能力、思维能力是小学当前的数学教学中最为关键教学目标。教师为了更好的激发出小学生对于数学的思维能力,为学生们提供更好的解决数学问题的动力,并且不断的提升小学生学习数学的能力,那么教师就要对自己的教学模式进行创新化的改革,数学教师可以依托“以问导学”的方式进行小学数学的课堂实践教学,发散学生们学习数学的思维。

基于追寻中职好课堂的教学设计优化策略——以心理健康教育活动课为例

课堂是学生获取知识、发展智力的主要渠道,是实现立德树人根本任务的主阵地,更是实现教师专业成长的重要途径.优化教学设计是教师追寻好课堂的具体实践行动,需要教师不断更新教育理念、科学选择教学主题、精心设计教学目标、巧妙整合教学环节、有效突出学生主体地位、熟悉学生并做教育的有心人等等.教师通过优化教学设计,提升教学设计能力,走向专业成长.

关于小学语文教学好课堂的反思

小学语文教学是基础教育的重要组成部分,探索有效的课堂教学策略,多维度构建好课堂是需要教师毕生思索的课题。文章基于小学语文教学实践,认为好课堂应该努力达到"五实"的基本要求,审慎把握教学目标设计,综合运用传统板书和现代多媒体技术等教学手段,并且注重教学反思。

做好教师创好课堂留好作业

以新课程改革为方向,塑造良好师德,做好老师,关爱学生;以学生发展为本,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,创造好的课堂,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;留好作业,让学生将所学知识与实际生活联系起来,学以致用.由此可见,好教师、好课堂、好作业在新课程改革中关系紧密、不可缺分,好教师是重要前提,好课堂是核心,好作业是重要补充,三者相互促进,有机交融、深度结合.

基于核心素养体系的“四好”语文课堂构建

如何让语文课堂回归本真,重新唤醒学生学习语文的激情成为了广大教师努力的目标。根据自己多年的教学实践,就职业高中的语文教学中如何构建"四好"语文课堂,提出了自己的四点教学实践经验。

新课程背景下“好的课堂”探析

新课程方案与过去的高中教学计划和教学大纲相比,整体上发生了巨大的变化,包括培养目标、课程结构、课程内容等方面.在新课程背景下,怎样才是一个好的课堂呢？如何才能生成一个好的课堂呢？本文首先分析了新课程方案与过去高中教学计划、教学大纲的不同,进而提出了新课程背景下一个好的课堂所产生的教学效果,引出了如何生成好课堂的问题.本文分五个方面论述分析了一个＂好的课堂＂的生成问题：一是面向学生,注重学生全面发展.二是教学设计保证课程模块的整体性.三是真正让学生作为课堂的主体.四是课堂教学要具有发展性和开放性.五是教学方式要多样化.

新课改下提高小学语文课堂教学效率的研究

随着我国教育体系的日益完善,小学语文课堂作为素质阶段 教育的基础课堂,好的小学语文课堂教学不仅能为学生后续学科 学习打下扎实的基础,同时好的小学语文课堂教学也能够帮助学 生养成良好的学习习惯,那么究竟该如何构建新课标体系下的小 学语文好课堂呢?首先就应从提高小学语文课堂教学的效率入 手。基于此,本文拟结合过往小学语文课堂教学的经验,研究以 往小学语文课堂教学中存在的各种问题,进而提出相应的优化方 案,希望能对后续课堂效率的提升予以帮助,尽早实现我国构建 小学语文好课堂的目标。

如何打造富有魅力的语文课堂

课堂是教与学的主要阵地，是师生平等交往、积极互动、共同进步的场所。新的课程理念，要求有好的课堂来体现，什么样的课才是一堂真正意义上的好课？有效的课？笔者就自己在教学实践中的认识和感受，浅谈了自己粗浅的看法。