职业教育课程改革视野下的好课观

职业教育的目的和课程改革的任务决定了职业教育必须树立好课观。"好课"应具有:职业活动导向、突出能力目标;实现任务驱动、利用项目载体;设计一体课程、奠定师生主体三个特点。

高中语文课程的“好课观”研究

高中生处于心理和思维成熟的过度阶段，语文作为传播我国传统与现代文化的良好平台，确立独特的“好课观”，将语文教学形式、内容和效果都提升到一个新高度，努力打造形式好，内容好和效果好的高中语文课程。

特殊教育课程改革视野下的好课观

随着特殊教育新课程改革的推进,课堂教学成了特教学校教学研究的重点。在新课程标准落地实施的背景下,应树立能够体现以生为本、课程意识、差异施教、效益当先、学科育人、系统视界、辩证视角的特殊教育好课观。

“好课”是不断成长的

从"好课"成长的角度探讨了教师应具备的好课观念,即:好课是教师对于自身课堂的反思与重建;好课是源自课堂主体的深度认同;好课需要认知层面、情感层面以及行为层面的立体建构;好课需要长时期的有效规划。

上好课应成为教师的永恒追求

基于"指向学科核心素养的英语学习活动"的视角,结合具体的优秀阅读教学课例,讨论如何在英语阅读教学中确立学生主体地位、培养学生思维品质、实现课堂的"活与美"等问题,诠释了核心素养背景下名师眼中的"好课观"。

“三动三声”:我所理解的物理好课

一堂好课需要在预设问题、提出问题、生成问题等环节环环相扣,相得益彰;一堂好课就是互动的课堂,不仅是语言的互动,更重要的是思维的互动;一堂好课需要呈现出不同的声音。先进的教育理念,高超的教学技术只有内化为课堂教学艺术才能演绎出一堂'教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特色'的好课。

科学好课的四种“好”

标准的确定可以为人们的活动提供依据和方向。同样，确定好课的标准可以为教师的教学提供方向。那么，对于科学教师而言，究竟什么样的科学课才是一节好课呢？

学习者视域下“一堂好课”的应有样态

每个时期的课堂教学改革都绕不开一个话题,那就是对一堂课的评价。"一堂好课"的评价标准是引领课改得以持续深入推进的保障。一、学习者对"一堂好课"的价值理解基础教育课程改革近20年来,部分教师相继提出了基于个人特色的"好课观"。如华东师范大学叶澜认为,"一堂好课"应具备五个"实",即扎实、充实、丰实、真实、平实。数学特级教师俞正强认为,一节好课应该具备两个特征:一是基本知识、基本技能十分扎实.