教学督导视阈下好课与差课之别——基于258份督导随堂听课评价表

江苏某高职院通过聘请他校专家方式引进第三方评价,开展教师职业能力全面评价,专职教学督导以2人一组方式开展随堂听课,其评价结果得到教师的广泛认同。通过对258份随堂听课评价统计分析,比较好课与差课的区别所在,揭示一堂好课评价的四个维度,即内容、目标、方法、效果。

论高职好课的“特质”

一堂高职课是不是好课,应看其是否具有充分的准备性、互补的优化性、良好的关系性、有效的管理性、适合的方法性、课堂的有序性、“双师”的融合性等“特质”。

真正的好课从来都没有定论

真正的好课，从来都没有公论，教师应当不惧课堂争议，与研讨共生。经典篇章《背影》应该如何教学？笔者认为，想要上好经典篇目首先要对文本有准确到位的解读。经典篇日是可以常教常新的。韩军教学的《背影》给我们思考如何创新教学，如何上好经典篇章提供了范例。

美术“好课”之我见

在学校体系中．美术教育是由一次次课来完威的，“好课”的数量，出现的频率．直接反映美术教育的质量与水准，标示美术教育对学生的发展的作用。因此，美术“好课”，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。评价美术“好课”应该有一定的标准．依据这类标准．教师才可以去追求。才可以去评价。制订美术“好课”的标准虽然十分复杂，但由于其在美术教学操作层面具有重要的现实意义。因此值得去思考和尝试。本文表述的正是对此思考和尝试的结果，