如何培养小学生在数学课堂中的问题意识

发问是人类学习一切知识的开始,有了问题,思维才有动力,人类才能够进步。问题是数学的心脏,有了问题,我们才会发动思维去思考,在数学教学过程中,问题意识也是重要的教学组成部分。教学要培养学生善于发现问题和提出问题的能力,让学生敢于提问题,营造民主的教学,挖掘学生潜能,这样才能培养学生的数学综合素质和创新意识。结合多年的教学实践,谈几点自己的认识:一、创设问题情境,激励学生发问“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。

培养小学生数学问题意识的有效方法与实践

数学是一门普遍被认为难度较大的学科,而在小学阶段培养学生对数学的学习兴趣和问题意识尤为重要。数学问题意识是指学生在学习数学过程中能够主动思考、发现问题,并尝试解决问题的能力,培养小学生的数学问题意识不仅可以提高他们的数学素养,还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。本文旨在探讨培养学生数学问题意识的有效方法,从引发学生兴趣和好奇心、引导学生分析问题、鼓励学生尝试不同的策略等方面进行阐述,以激发学生的数学学习兴趣,帮助他们理解问题要求,培养他们思维的灵活性和创造性。

新课标视域下培养小学生数学符号意识的策略探析——以《搭配中的学问》为例

数学家罗素说:“数学是什么?数学就是符号加逻辑。”符号是数学的独特语言,它既是对数学关系结构的抽象表达,又是对数学内部规律的具体体现。通过课前调研和课堂观察,笔者发现,不少小学生存在使用数学符号意识不强、对符号感知与理解不深.

基于学生问题意识培养的初中数学教学探索——以“图形的旋转”复习课为例

当下,部分教师会关注学生分析和解决问题的能力的培养,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力。一味强化学生分析和解决数学问题的能力,很难让学生达到“用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界”,所以,初中数学的课堂教学应该关注学生发现问题的意识及能力的培养,而问题意识的培养是学生提出问题的前提。下面,笔者以“图形的旋转”复习课为例,谈谈对基于问题意识培养的教学实践的探索。

探究如何在初中数学教学中培养学生的问题意识

学习的本质源于思考,而思考的动力又源于疑惑。只有当心中存在疑问时,我们才会提出问题,进而寻找解决之道。因此,学习的过程实际上就是不断面对并解决各种问题的过程。在教育中,培养学生的问题意识显得尤为重要。通过引导学生提出问题,激发他们的思考,从而引导他们进行深入学习。这样的教学方法能够更有效地促进学生的学习进步。本文主要探讨了在初中数学教学中培养学生问题意识的重要性,并提出了具体的建议和方法。这些建议旨在帮助初中数学教师更好地培养学生的问题意识,从而提高教学效果。

新课标背景下培养小学生数学思维的策略

培养学生用数学的思维思考现实世界的能力,是新课标背景下小学数学教师发展学生核心素养的一项基本内容。在传统数学课堂中,教师更加关注数学知识的讲解,鲜有教师会关注学生数学思维的发展,引领学生用数学的思维思考现实世界的教师更是屈指可数。这种重知识讲解、轻思维培养的教学理念,会对学生数学学科核心素养的发展产生不利影响。在新课标背景下,教师应从培养问题意识、指导思维方法和拓展应用场景三个方面入手,启迪、引领学生用数学思维思考现实世界,促进学生数学学科核心素养的全面发展。

让课堂成为学生数学思考的“问题场”——例谈小学生数学问题意识的培养

“问题是数学的心脏。”没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维。学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新和发展。2011年版《数学课程标准》提出了“两能”的培养目标：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师能主动为学生提出问题、解决问题创造条件，

学习要懂得不断提问——如何点燃小学生在数学课堂中的问题意识

问题意识是提高小学生数学能力的关键因素,帮助小学生建立问题意识是我们广大数学教师所要重点钻研的课题,责无旁贷。但是在现阶段,大部分小学生对教师太过依赖,缺乏自主性,老师说到哪里他们就想到哪里。这样不仅会制约他们数学思维的生成,还会影响他们的学习质量。因此,笔者便撰写本文一篇,目的在于培养小学生的数学问题意识,并以此增强他们的综合素质,从而为构建高效小学数学课堂奠定基础。

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

"新课标"为小学数学教学改革指明方向,必须将培养核心素养当成课堂的重要目标,引导学生形成问题意识,自觉地去分析和思考,在解决问题中生成创造力,获取数学知识技能和学习能力,将数学思维方法真正融入到身心中,从而使学生自身的能力有较大发展,也会逐渐具备数学终身学习能力。文章深入分析小学数学课堂中问题意识培养现状,根据个人数学教学心得,站在核心素养视域下总结出小学数学课堂培养问题意识的有效途径,希望有助于小学数学教育。

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

中国的教育一直都比较重视课堂的纪律，追求严师出高徒，使得学生在课堂教学中往往中规中矩，比较受拘束，不敢说话，怕出错，导致课堂教学往往成了教师的一言堂，学生只是被动接受知识的传授。这样的教学模式在很大程度上限制了学生思维能力的发展，大大削弱了课堂教学效果。因此，在小学数学教学中教师要树立一个科学的教学理念，把教师和学生放在一个平等的位置，认识到教学是教师和学生相互合作的一个过程，营造一个轻松、自由的数学学习氛围。

浅析小学生数学问题意识的培养

提问是探究的前提，提问能力是学生科学素养形成的必要因素之一。爱因斯坦曾说，提出问题比解决问题更重要。因为头脑中有了问题，学习就有了来自内心的动力。所以，在小学数学教学中，培养学生的问题意识是一项十分重要的任务。

小学数学教学中问题意识的培养——以北师大版六年级上册“生活中的比”课堂教学为例

问题意识是学生思维能力和创新能力形成的基础。教师需要结合教学内容,合理地创设问题,让学生在问题地驱使提出问题、解决问题,形成问题意识。以北师大版六年级上册"生活中的比"课堂教学为例,提出培养学生问题意识的策略。

让学生享受“问”的权利——例谈小学生数学问题意识的培养

我们通过对142名学生(128份有效)和全校数学老师的问卷调查,从中了解了学生问题意识的现状,分析了学生问题意识缺失的原因。我们以小课题研究的方式,分为有疑敢问、畅所欲"问"、善疑善问、乐问创新四个方面进行了研究实践,提出了培养学生问题意识的相应策略。以"让学生享受‘问’的权利"为关注点,使学生问出兴趣、问出深度、问出水平、问出创意,引学生渐入问之境,以达到培养学生的问题意识,培养创新型人才的目的。

小学生数学问题意识培养的途径和方法

教师应从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开，把提问的权利交给学生，使他们有较多的机会去发现，去研究，增强他们的问题意识。那么，如何培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力呢？下面谈谈几个途径和方法。

基于核心素养的小学生数学问题意识培养

随着课改的深入,小学生的数学学习不仅涉及知识层面,还涉及数学思维方面。对此,小学数学教师进行了一系列的探索,并发现数学问题意识对培养小学生的综合能力很重要。文章将针对核心素养的教育背景,如何培养小学生的数学问题意识进行深入探讨。

通过数学“提问本”培养小学生的问题意识

“核心素养”是近期教育界讨论的热门话题，就数学学科而言，创新意识和创新思维的培养是非常重要的数学核心素养，而培养学生的数学问题意识（包括发现问题、提问题能力）又是培养学生创新意识和思维的重要途径。

创新课堂教学,培养学生问题意识

小学数学是小学阶段最基础的课程之一,与我们的生活紧密相关,在生活的各个角落中都可以看到数学的痕迹。为此,教师在小学数学教学中要能够意识到培育学生核心素养的重要性。现今的小学数学教学,一些教师把学生的学习成绩看得很重,但是很少意识到对学生进行问题意识的培养,与新课程教学理念相悖。因此,教师要创新课堂教学,引导学生从实际出发,培养学生问题意识,促进学生全面发展。

小学生数学问题意识的培养

《数学课程标准》指出，小学生要“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题”“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”．在近几年的教学实践中，笔者进行了一些初步的探索，总结了一些小学数学教学中培养学生问题意识的策略，与大家分享．

小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略

善于发现问题、敢于质疑权威,是培养学生创新思维能力、提升学生数学综合素养的关键.因此,小学数学教师要重视对学生问题意识的培养,积极营造民主氛围,创设适宜的问题情境,既要提高学生发现和提出问题的能力,也要培养学生分析和解决问题的能力.

浅谈小学生数学问题意识的培养

问题意识的培养对于小学生的教育具有重要的意义，问题是小学数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，学生提出问题，这是解决问题教学的重要组成部分。因此，培养学生善于发现问题、提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。