教学设计怎么才好

教学设计要切实贯彻新课程标准的精神,为"教""学"给出适合操作的程序和技术,让教学从低效走向高效。其中"教什么""学什么"的设计,要基于对学情的分析和对文本的把握来确定,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等"三维目标"的有机整合;"如何教""如何学"是教学设计的主干部分,包括怎么分析和观照教学对象,怎么分析和组织教学内容,怎么选定和使用教学媒体,怎么决定和运用教学策略等,都要判断正确,决策恰当,才能使教学设计的目标得以达成;"教得怎样""学得怎样"的设计,要以教学目标为标准和依据来进行。教学设计要有完整性、科学性和协调性,既要让"精彩"如期而至,又要能有"灵动的生成"。

高职程序设计类课程学习现状及应对策略分析

近年来高职院校学生的入学分数越来越低,但入学后要学习的课程对其基础知识的要求却越来越高。怎样把有难度的专业课程知识灌输给基础薄弱的学生,这是摆在所有老师面前的一个难题,对于计算机专业的程序设计类课程来说,更是如此。针对这种现象,有必要对目前这类课程的教与学的实际情况进行分析,进而提出应对策略。

谈大学新生的英语教学指导

对刚入校的大学新生要进行教学目标、教法、教材和学习方面的指导。要解决好大学生英语学什么和大学英语怎样学的问题,帮助学生培养学习策略和自学能力。

新课改下的语文教学初探

目前高中新课改在我省正积极推进,新课改给课堂教学带来了许多新的变化。但随着课改的深入,一些深层次的矛盾逐渐暴露出来。对于如何开展高中语文教学,一线教师仍然存在诸多困惑。本文将围绕语文教学教什么、学生如何学习语文、教师如何教语文三个问题展开,试图回答新课改下的高中语文如何教的问题。

教学逻辑的问题链表达及实现路径--基于《用数对确定位置》一课的分析

“为何学”“学什么”“如何学”“学得怎样”是数学课堂教学逻辑的自然表达。以教学逻辑问题链诊断课堂,可以明晰课堂教学问题,深化对课堂教学质量的认识。数学课堂教学逻辑的实现路径包括:明确探求新知的必要性,准确把握学科本质,在情境中再现知识的创造过程,在多角度、深层次检测中促进素养发展。

谈音乐鉴赏课中教师如何教向学生如何学的转变

传统教学强调如何教,这其中弊端已为人所知,现在强调如何学,尽管大家熟悉,但还并不完全知道其中机理。因此,本文拟就其中道理谈一些看法,并用自己的亲身实践来做诠释。

谈初中地理教学中的探究式学习——初中地理教学探索与研究

在初中阶段的教学中，地理学科也是一门十分重要的学科。长期以来，由于受“应试教育”的影响，地理教学受到轻视，没有放在一个重要的教育位置。在大力推行素质教育的新形势下，我们应该重视地理教学，推行初中地理学科的改革与创新。本文围绕如何在初中地理教学中开展探究式的学习问题展开论述，为初中地理教学的开展提供了宝贵的地理教学经验。

基于从“如何学”的角度优化课堂教学

小学数学课堂应注重从"如何学"的角度优化课堂教学,引导学生学会学习。实践告诉我们,不能光靠一张嘴和一支粉笔进行"满堂灌",教师要认真研读教材内容,从本班学生实际出发,精心备课设计课堂教学,营造一个轻松愉悦的学习环境,让学生感受到学习数学是轻松愉快的,让学生在良好的氛围中学习更容易掌握新知识,其老师所传授的数学方法更记得牢,把老师教给的方法再学习,才能达到既长知识,又长智慧的目的。

浅谈初中数学学生“如何学”

要想提高初中数学教学质量,教师不仅要重视教,而且要注重学生学。培养学生良好的学习习惯,使学生掌握有效的学习方法,是学生学好初中数学的关键。教师要引导学生运用好的学习方法,使学生会预习、会听课、会复习、会独立完成作业。

新课程理念下如何学好初中数学

当今教育要面向现代化,课堂教学模式的改革势在必行,但在改革过程中存在一些认识上的差别及问题。通过笔者的实践,探索出了一套在新课程背景下的数学课堂教学新模式,从而使师生“教学相长”,促使学生积极参与教学活动,真正达到了学生“自主探究,合作交流”的探究式学习。《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此,我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究、合作交流,并不断地进行自我反思,最终能灵活解决数学问题。多年来,笔者一直致力于初中数学课堂教改实践,并以新课程理念为指导确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式,通过实践取得了较好成绩。下面是笔者在四步教学实践中的一点体会。

浅谈如何学好初中语文

学好语文对初中生而言至关重要,如何学好语文是众多老师和家长多年来共同探讨的话题,本文就此问题以如何学好语文这一话题,提出几个个人的观点。

《数学课程标准》要求教会学生“如何学”

本文从初中数学教学实践中遇到的实际问题，找出学生成为“后进生”的症结所在；结合《数学课程标准》，从“骗学骗做”“导学导做”“精学精做”等三个层次诱导学生成为“数学学习的主人”，教会学生“如何学”．

如何让学生学好高中生物

在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时，能够关心科技时事、了解科技发展动态；最后，我们还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移出另一种知识，让自己的知识和理论系统化、立体化，使自己的生物学素质得到全面提高。

高效能新教师培训:内在逻辑与实现路径

新教师培训中存在“要什么”“学什么”“如何学”这三个基本问题。背离三者前因后果的逻辑规定性,是当下的新教师培训效能不彰困境的原因之一。高效能新教师培训首先要有效辨识新教师在培训中“要什么”,并以此为逻辑起点,构建“学什么”“如何学”的培训课程。在培训实践中,可营造关怀型培训文化,建构实践导向的培训范式,探索“AI+”赋能新教师培训。

提高干部教育培训针对性有效性研究

干部教育培训是干部队伍建设的重要途径。弄清学什么、如何学,是做好干部教育培训的重要方面。重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想、把提高政治觉悟政治能力贯穿干部教育培训的全过程、党的优良传统教育、专业化知识能力培训等,都是干部教育培训的重要内容。理论联系实际、推进干部教育培训改革创新、优化分类分级培训、组织需求和个人需求相结合、问题导向等,都是干部教育培训的有效方法。

从惑到明,方得有效课堂

本文针对教师面对教学效果差的困惑,立足改变教学理念,从教师的角度反思在教学各环节如何设计才能打造有效课堂,并解析原因,提出合理建议,运用正确的教学思想改变现状.

高校英语专业教学之我见

随着中国对外交往日益频繁,对外交流的范围日益广泛,国内掀起了新一轮的英语热。如何提高教学质量,使学生在未来激烈的市场竞争中具有一定的竞争优势是每一位英语专业的教师都在不断思考的问题。本文主要从教学的两个重要环节,即教师如何教与教师如何指导学生学这两方面来阐述一下笔者对英语专业教学的几点看法。