生命潜消的感慨

唐宣宗大中二年秋,时任睦州刺史的杜牧,远赴京师长安担任从六品的司勋员外郎,所谓“七年弃逐,再复官荣”。冬月,他从偏远的浙西赶到了豫东宋州宁陵一带,路过汴河(即隋炀帝时开凿的通济渠),正值河水初冻,舟楫不通,行程受阻。在那冰凌重叠的河道上,由于冰块挤压、冰水相击,传出一种参差作响的“叮咚”声,如振玉珂,如鸣佩环。见此情景,诗人忘记了旅途的劳顿和行程的阻塞,一时百感中来,诗兴勃发,口占了这首七绝。

《小石潭记》的语言特色

《小石潭记》是我国著名的文学家(唐末杰出的八大散义家之一)柳宗元被贬永州时所写的“永州八记”中的一篇力作;是一篇文笔秀美,语句流畅,韵味清新,言简意赅,富有诗情画意的山水游记;是一篇借物写志,寓情山水的抒情散文。

课堂教学风格形成的路径

教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界就在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢?一、乐教,把兴趣和艺术结合起来日本教育理论家小原国芳在《教师论》中说:"只有不断努力、具有进步的热烈的探究精神的人才能使人灵化。

与语文一起走过的日子

语文,是李太白的月下影;语文,是罗贯中的枭雄魂。语文,是鲁迅大师的彷徨呐喊;语文,是老舍先生的济南清冬。它如清风般弥漫于我的周围,整整九年时光。无论清晨、正午,还是黄昏;不管校园、书房、亦或庭院。也许抑郁苦闷。也许逍遥惬意,总是那时间,总是那地点,那阵阵清香始终萦绕着我,陪伴着我。回眸身后的串串脚印,体味和语文一起走过的日子,我怦然心动。

架设阅读与写作的桥梁——以《小石潭记》教学为例

人教版课标实验教材八年级下册的《小石潭记》是一篇著名的山水游记。作者柳宗元贬官至永州后,寄情山水,写了不少山水游记,《小石潭记》就是其中之一。这些游记不仅描写了山川景物的形态,而且表现了作者的心境。因此,教师教学时往往会把理解作者情感放在首位。笔者研读教材时发现这篇文章写景很有特点,适合做作文训练的范本。

2009年语文总复习质量检测题

一卷 一、选择题(共32分) 1.给加点字选择正确读音,在括号内画“√”。(4分)(1)载人(A)zǎi( ) (B)zài( )(2)分外(A)fèn( ) (B)fēn( )(3)星宿(A)sù( ) (B)xiù( )(4)揸开(A)chā( ) (B)zhā( )(5)祖籍(A)jí( ) (B)jī( )(6)教诲(A)huǐ( ) (8)huì( )(7)缄默(A)jiān( )(B)xián( )(8)拮据(A)jū( ) (B)jù( )

《小石潭记》新读——用“言语·语言结构通析”原理讲析文言散文的尝试

近读几篇就《小石潭记》的语言分析问题进行争论的文章,颇有点“公说公有理,婆说婆有理”的味道。而在笔者看来,又似乎公婆双方都不怎么有理,因为我认为对成篇的言语作品作机械、割裂、静止的纯语言分析,将其中的言语片断当作既无来龙,也无去脉的片言只语进行分析,把好端端的有机体分解得支离破碎,满目都是一些简直看不出对阅读、欣赏,对写作、表达有什么实际用处的、枯燥乏味的语言知识。

“中学文言课文及教参注译补正”选例(二)

为乡里所患,始知为人情所患。《周处》(1)“为乡里所患”,课本注释和教参译文都讲成“被地方上的人认为是祸。”把“为”看作介词,当“被”讲;把“乡里”作为“为”引进的主动者;把“所患”当作动同性词语,“所”作动同“患”的助词。

小石潭记

课内检测从小丘西行百二十步,隔笪竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓, 蒙络摇缀,参差披拂。

《小石潭记》笺评

柳宗元(773—819年),字子厚,河东(今山西永济县)人。唐代大文学家之一。青年时任监察御史礼部员外郎。唐顺宗(李诵)时,因参加了以王叔文为首的比较进步的政治集团,被贬为永州(今湖南零陵)司马。从此,“材不为世用,道不行于时”(韩愈:《柳子厚墓志铭》)。十年后,改任柳州刺史。四年后,死于柳州任上。年仅四十七岁。柳宗元在永州,为了排遣心中的苦闷,寻觅山水之胜,寄情于自然之美,写了有名的《永州八记》(实际上是九篇)。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。原题为《至小丘西小石潭记》。写于元和四年(809年)秋。

《永州八记》浅析

游记散文在我国文学史上具有重要的地位,但完整的游记散文的独立出现则是在唐德宗贞元年间到唐宪宗元和年间,是韩愈、柳宗元“古文运动”的一项成果。柳宗元可推为游记散文之祖。他在被贬到永州谪居期间,面对当地的自然山水,吸取前人的创作经验,运用其生动秀丽的文笔写出了游记散文史上具有开创性的《永州八记》。

精美的山水 凄怆的心境——读柳宗元的《小石潭记》

“永贞革新”失败后,柳宗元被远贬永州,在十年遭贬生活中,写下了二十多篇优美的山水散文,其中《始得西山宴游记》、《钴(钅母)潭记》、《锢(钅母)西小丘记》、《至小丘西小石潭记》(简称《小石潭记》)、《袁家碣记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》是连续性的一组,最得后人赞赏,誉为“模山范水之作”,又叫“永州八记”。《小石潭记》是永州八记中的第四篇,文字优美动人,情感凄切婉转。

文言文阅读专题

考点分解《课程标准》"古诗文阅读的评价"指出:"评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察记诵积累的过程"。古诗文名篇的背诵与默写,仍然是考查重点。但中考要体现其选拔功能,文言文阅读,不可能只停留在默写上,词句的解释、语段内容的理解必须考查,因为它有助于了解学生阅读浅近文言文的能力。考生必须立足课内,延伸课外,灵活运用所学知识,在积累的基础上不断梳理、归类,注意表达训练,以适应文字表述题。另外还应当关注考查个人见解的开放题。

首尾圆合话“小潭”

柳宗元的《小石潭记》文笔秀美、节奏和谐、写景雅致、布局考究。笔者把文中诸多美点整合后,发现这是一篇首尾圆合的极精致的美文,游踪的圆合、情感的圆合、文章内涵的圆合,达到了景、情、人三者的高度融合。一、一＂来＂一＂去＂品景致柳宗元来小石潭的目的和又归去的原因,形成＂一来一去＂行为上的圆合。＂从小丘西行百二十步＂乃是＂来＂。与文本浅层对话,＂伐竹取到＂,理应认定柳宗元是来寻找美丽的小潭。

初中语文写景散文教学摭谈

写好写景散文,教师必须让学生体悟到“读书破万卷,下笔如有神”,即理解语言的积累与运用对写作的重要性。还要让学生善于发现生活中的美,即掌握科学独特的观察方法。最关键的是让学生用恰当贴切的表现方式和灵活多样的修辞手法使自己的作文妙笔生花。王国维曾在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”。借景抒情才是写景散文的灵魂,要让学生明白“景”与“情”的关系,知道“景”为“情”设,尽量做到情景交融。

寄意山水有情,心怀凄楚难开——《小石潭记》超前阅读

刘勰说过:"登山则情满于山,观海则意溢于海。"柳宗元的《小石潭记》是他被贬湖南永州时写下的八篇山水游记中的一篇,作品寄情山水,抒发情怀,脍炙人口,历来为人们所传诵。今天,我们就一起走进这篇文章,去探究柳宗元在此流露的情怀。

旅途中的野趣

去过很多旅游景点,却总觉得太雕琢,人工的痕迹破坏了自然之美,而且每个景点都是游人喧嚣,让人兴味索然。所以这次出游,我们选择了奔向山林深处。汽车在路上蜿蜒,路旁的景色也跟着千变万化。渐渐发现眼前的路越来越窄,路两旁高山耸立,抬头仰望,几乎是一线天。＂行至水穷处,坐看云起时＂,无比自由。山穷水复疑无路,柳暗花明又一村,果真是这样。

传承古文精髓 汲取古人智慧——浅议文言文教学

文言文对于培养学生热爱祖国文化、提高自身修养、陶冶高尚情操和提高人文素养至关重要。但是由于文字艰涩难懂,内容主旨更是难以把握。初中生学习文言文还处于初始阶段,主要是在理解的层面上明其义,会其意。那么只有"言"、"文"兼顾,重在对"文"意的理解才能真正走出文言文教学的误区。避免单纯串讲和翻译。因此,只有收集作品背景,注重利用人文因素,引导学生走进作品,走进作家心灵,才能领悟作品中流露的思想感情和人生哲理,才能传承古文精髓。

古代佩饰浅释

爱美之心人皆有之,自古亦然。在中学文言文中,出现不少较特殊的佩饰,今天已不常见,故浅释如下。一、头、耳佩饰1、帩(qiào)头。束发的头巾。

让农村语文阅读教学走上信息高速路

俗话说:阅读是学习之本,是立教之根。初中语文阅读教学是语文教学的重头戏,也是语文课堂教学的主要任务。长期以来,由于受多种因素的影响,农村学校的学生普遍存在阅读量小。