过程性评价联合CBL教学法在妇产科学临床教学中的应用研究

为了探讨过程性评价联合CBL教学法在妇产科学临床教学中的应用效果,文章选取2020年9月至2022年4月在空军军医大学西京医院妇产科实习的60名学生为研究对象,并以数字抽签法对其进行分组教学,其中实施CBL教学法的学生为对照组、实施过程性评价联合CBL教学法的学生为观察组,对两组教学效果展开对比分析,结果显示,教学后观察组学生各项成绩均高于对照组学生;教学后观察组学生能力评分与对照组学生相比明显更优;观察组学生的各项认可度评分显著高于对照组学生;观察组学生的教学总满意度明显高于对照组学生。

目标管理结合临床路径对妇产科学教学的效果

目的探究目标管理与临床路径结合在妇产科学临床教学中的应用。方法选取2016年6月—2017年4月在我院妇产科实习学生80名作为本次研究对象。依据随机分数表法,将其分为观察组和对照组,每组各40例。对照组采用常规教学模式,观察组采用目标管理与临床路径结合教学模式。对比两组出科考核成绩、教学方式评价得分。结果观察组学生理论成绩为(47.36±1.58)分,高于对照组的(39.47±4.05)分,观察组学生实践成绩为(43.22±2.12)分,高于对照组的(37.14±5.56)分;观察组教学方式满意度评价为(24.10±0.22)分,高于对照组的(17.55±2.59)分;观察组问诊自信力为(20.52±1.47)分,高于对照组的(18.52±2.03)分;观察组问题解决能力为(22.39±2.52)分,高于对照组的(20.58±2.74)分;观察组疾病了解程度为(20.77±1.26)分,高于对照组的(17.33±2.53)分,观察组数据优势显著,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论目标管理与临床路径相结合在妇产科学临床教学中明确教学目标,规范教学流程,有效提升学生综合能力。