中西医临床专业妇产科学教学特色

开展中西医临床专业妇产科教学时,以中西医结合指导教学。基础知识教学部分,开展多媒体辅助教学,临床技能教学部分,开展标准病人(SP)和以问题为基础的学习(PBL)方法。通过教学改革,提高了教学质量。

利用盆腔应用解剖学知识点进行妇产科学教学促进学生学业情绪的提高研究

目的：观察利用盆腔应用解剖学知识点进行妇产科学教学对学生学业情绪的影响作用。方法抽取我院专科学历临床医学专业在读1~2班学生120例作为被试对象。将临专1班设为研究班，2班设为对照班。两班学生均首先采用大学生一般学业情绪问卷进行入组测评，对照班采用传统教学法，即板书加多媒体课件按照教学大纲的要求进行理论讲解，研究班教学主要分为2部分进行，即理论教学和利用高仿真模拟人教具进行直观教学。课程结束期末考试前，再次用大学生一般学业情绪问卷重复测评，观察两个班学生采用不同教学方法后学业情绪各维度得分情况。结果研究班自身前后比较，学生学业情绪各维度得分对比，差异具有统计学意义，P＜0.001；实施不同的教学方法研究后，研究班与对照班业学生的学业情绪各维度得分对比，差异具有统计学意义（P＜0.001）。结论利用盆腔应用解剖学知识进行妇产科学教学，对提高学生的学业情绪具有良好的激发和促进作用。

医学检验专业妇产科学教学的思考

随着生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转变，现代医学检验逐渐发展成为多学科交叉、具有独特应用目标的科学。它能快速、准确地把实验数据转化为临床信息，并在疾病的诊治和预防中发挥作用。由此，也为医学检验专业学生的培养提出了新的要求：迫切需要培养具有较强临床思维能力的检验医师。

学导式教学法在妇产科学教学中的应用

学导式教学法是近10余年在中国兴起的一种启发式教学法,该法突出学在导前,先学后教,以＂自学-解疑-精讲-演练＂为主要模式,以学生为主体,让学生充分利用＂已知、已能＂去主动获取＂未知、未能＂的教学方法。在医学教育中适当的采用学导式教学法．可弥补传统“说教式”教学法的不足，是一种培养“智力型”、“创新型”人才的有效途径。学导式教学法作为一种非常有效的教学方法．在妇产科学的教学中也逐渐被重视与应用。

案例教学法在妇产科学教学中的应用效果评价

目的评价采用案例教学法在妇产科学教学中的应用效果。方法随机抽取2018年11月—2020年5月该院的82名医实习生,平均分成采用常规教学的对照组(n=41)和接受案例教学法的实验组(n=41)。比较两组实习生的知识掌握优良率、学习态度评分、学习效率评分以及理论成绩和实践操作成绩。结果实验组的知识掌握优良率显著高于对照组,学习态度评分、学习效率评分以及理论成绩和实践操作成绩均显著优胜于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于妇产科带教,采用案例教学法能够显著激发实习生的学习热情,提高实习生的学习效率和知识掌握水平,改善实习生的临床实践操作能力,进而提高教学质量,值得临床重视。

病例分析在妇产科学教学中的应用

笔者自1990以来，在妇幼保健、助产士、全科医生等专业的妇产科学教学过程中贯穿病例分析方法。激发了学生的求知欲。调动了学生的积极性。培养了学生的临床思维能力，并帮助学生解决早期接触临床面临的实际问题。取得了良好的教学效果。

中专男女生混合班中男生的妇产科学教学探讨

妇产科学是中专临床专业的主要课程之一。在中专男女生混合班中，大部分男生感到妇产科学索然无味，不愿意学习妇产科学。通过采取强调学习的重要性、改革教学方法、提高教师的综合素质等方式让男生从根本上愿意学好这门课程．为其将来进入临床打下良好的基础。

论妇产科学教学中贯穿“林巧稚精神”的重要意义

妇产科学相较于其他临床学科,不仅是研究女性生殖系统及妊娠相关的生理、病理变化的自然学科,更是与伦理学、社会学、哲学、法学等交叉融合极为紧密的社会学科。妇产科学更加强调“以人为本”的理念,也更加强调“人文精神”,所以在妇产科学临床教学实践中,始终贯穿人文思想、渗透人本教育,对于培养高层次医学人才至关重要。新华临床学院在妇产科学教学中注重传承“林巧稚精神”,始终坚持育人为本、德育为先的理念,不断强化思政教育,这些举措不仅提升了临床医学生的人文素养,而且显著提高了妇产科学临床教学的质量和效果。

在妇产科学教学中渗透医疗纠纷防范教育

为适应医疗卫生现实与发展的需要,培养具有法学知识的医学人才,作者在妇产科学教学过程中,注重理论联系实际,向学生多方渗透医疗纠纷防范教育,收到了良好的教学效果。

妇产科学教学中实施性教育初探

指出没有性教育的教育是残缺的教育。在对中专生和高职生展开性教育中，妇产科学教师应勇挑重担。把正确认识性行为、早恋问题和性道德等知识掺揉于妇产科学课程的讲授中。

翻转课堂结合OSCE考核在临床本科生妇产科学教学中的应用

目的:评价翻转课堂结合客观结构化临床考试(OSCE)考核的教学方法在临床本科生妇产科学教学中的应用效果。方法:将2018级临床医学系90名本科生受教妇产科学作为研究对象,其中45名以翻转课堂模式教学为观察组,余下的以传统模式教学为对照组,均实施理论考试及OSCE考核,对教学效果及满意度进行问卷调查。结果:在理论知识考核和临床技能评价成绩方面,观察组均明显高于对照组(P<0.05),观察组教学效果及满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床本科生妇产科学教学中,翻转课堂和OSCE考核结合的教学模式,呈现出良好的教学效果,不仅激发了学生的学习积极性,还提高了学生的综合能力,在临床教学中值得广泛应用。

目标管理结合临床路径对妇产科学教学的效果

目的探究目标管理与临床路径结合在妇产科学临床教学中的应用。方法选取2016年6月—2017年4月在我院妇产科实习学生80名作为本次研究对象。依据随机分数表法,将其分为观察组和对照组,每组各40例。对照组采用常规教学模式,观察组采用目标管理与临床路径结合教学模式。对比两组出科考核成绩、教学方式评价得分。结果观察组学生理论成绩为(47.36±1.58)分,高于对照组的(39.47±4.05)分,观察组学生实践成绩为(43.22±2.12)分,高于对照组的(37.14±5.56)分;观察组教学方式满意度评价为(24.10±0.22)分,高于对照组的(17.55±2.59)分;观察组问诊自信力为(20.52±1.47)分,高于对照组的(18.52±2.03)分;观察组问题解决能力为(22.39±2.52)分,高于对照组的(20.58±2.74)分;观察组疾病了解程度为(20.77±1.26)分,高于对照组的(17.33±2.53)分,观察组数据优势显著,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论目标管理与临床路径相结合在妇产科学临床教学中明确教学目标,规范教学流程,有效提升学生综合能力。

计算机辅助教学在妇产科学教学中的应用

目前，国内许多医科院校纷纷将计算机多媒体辅助教学(MCAI)引入医学临床教学中，课堂上有了与教学内容相融合的集声音、图像、动画、图表、文字为一体的新型教学模式。妇产科学是一门专门研究女性一生中不同时期生殖系统生理和病理变化的特殊性医学学科。将多媒体辅助教学引入妇产科教学实践，使学生感觉身临其境，倍受感染和启发，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维活动，对提高医学课程的教学效果发挥了重要作用。

PBL教学法在妇产科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生职业学校妇产科学教学中的应用效果。方法在2007级临床专业妇产科学教学中运用PBL教学法进行教学,通过调查问卷、考试成绩对比等方式分析学生对PBL的评价。结果PBL教学法的教学效果明显优于传统教学法,PBL实验班成绩高于普通对照班。结论PBL教学法能提高学生的积极性和主动性,提高学习效率,促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,使学生在自学能力、拓宽知识面和培养综合能力方面得到提高。

关于多媒体教学在妇产科学教学中重要性的体会

将多媒体教学应用于妇产科学教学中,有利于提高教学质量,拓宽学生思维领域和创新能力。在引用中要注意不断提高教师自身专业素质,将多媒体教学与临床见习相互结合,按照教学大纲要求细致做好多媒体课件,注重多样性和具体性。

妇产科学教学的体会

妇产科学是一门专业性、实践性很强的临床课程,也是临床医学专业的必修课程,与其他学科相比,具有生理和心理上的特殊性。其教学目的是培养学生主动获取理论知识、理论与实践相结合的能力。这要求我们加强对医学生创造性思维和能力的培养，提高妇产科教学效果，培养出适应医疗服务需要的具备扎实临床技能的合格医学人才。

妇产科学教学改革探讨

妇产科学教学改革探讨李梅生高等医学教育是现代化建设的重要组成部分，为培养跨世纪的医学人才，必须提高医学教育水平，妇产科学改革势在必行。为此，准备从以下几方面着手：一、课前准备教研室要求每位授课教师在课前作好精心准备，熟悉教材内容，查阅相关文献和参考资...

案例-情境教学法在农村妇产科学教学中的应用

当今,学生已不再满足'填鸭式'的教学模式,而是追求顺应时代发展要求的多元化的教学模式,。古语说:'授之以鱼不如授之以渔',老师教给学生即有的知识,还不如教给学生学习的方法,使之能主动学习。当然,选择哪种教学方法,也要根据学生具体情况分析,目前,中职学校入学门槛低,多数是中考的失败者,年龄偏小,基础薄弱,自觉性不高,缺乏学习兴趣,理解和领会能力普遍较差。针对学生的现状及妇产科学的学科特点,自2010年起,在农村医学专业妇产科学教学中,笔者根据教学特点,尝试推广案例-情境教学方法,取得了一定的成效。