基于微信平台的任务驱动教学联合思维导图在妇产科实习教学中的应用

随着移动通信与互联网的迅速发展,微信平台已经成为人们日常生活中至关重要的一部分。根据最新数据显示,截至2023年6月底,微信平台每月活跃用户数量已突破了11亿,形成了一个庞大的社交网络。微信在教育领域开始广泛推广和应用,该平台为用户提供了极为便利的互动和沟通渠道,为教育活动开辟了更多可能性。考虑到妇产科实习教育的具体学习要求,采用思维导图结合的方法可以有效地增强学生的学习热情,并优化其学习体验。因此,在妇产科实习教学中,采用微信平台进行任务驱动与思维导图相结合的教学方式具有极高的价值。

King达标理论联合回授法在妇产科实习生临床带教中的应用

目的:探讨King达标理论联合回授法在妇产科实习生临床带教中的应用效果。方法:选取妇产科30名实习生为研究对象,根据入科先后顺序分为对照组与试验组,各15人。对照组给予传统带教方法,试验组实施King达标理论联合回授法的带教方法。结果:试验组出科成绩及带教满意度均高于对照组。结论:在妇产科实习生临床带教中采用King达标理论联合回授法的带教方法能够提升带教效果及满意度,值得应用。

Mini-CEX联合DOPS评价体系在妇产科实习教学中的应用

探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise, Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估( direct observation of procedural skills, DOPS) 体系在妇产科实习教学中的应用效果及价值。方法 选择 2022年4月—2023年6月在新疆医科大学第一附院医院妇产科实习的临床医学专业学生60名为研究对此象,入科后由教学秘书随机分为实验组和对照组,各30名,对照组采用传统带教方式进行实习教学,实验组在接受传统实习教学的同时每两周采用 MiniCEX 和 DOPS 量化表进行考评反馈和纠错,出科前两组学生均参加传统出科理论及操作考核,比较两组的考核成绩和学生的实习满意度。结果 出科时两组的理论考核成绩差异无显著性(p>0.05),但实验组操作考核、病历分析成绩高于对照组(p<0.05),且实验组出科时MiniCEX 和 DOPS 量化考核成绩高于入科时成绩(p<0.05)。实验组对教学满意度亦高于对照组(p<0.05)结论 在妇产科实习教学中采用Mini-CEX 联合 DOPS 评价体系辅助传统实习带教有助于提高实习医师的临床综合能力和操作技能水平,可提升教学满意度和妇产科实习教学质量,值得推广与应用。 。

临床操作示范视频在妇产科实习中的效果分析

针对妇产科内的实习医生的带教过程中,采纳以临床操作示范视频开展的带教教学工作,评价其教学质量的效果。方法 研究时间选取自2021年2月-2023年3月区间,以接受妇产科实习带教的实习医生共计51名作为本次研究对象,展开随机性质的分组处理,分为对照组和带教组2组,其中对照组中含括了25名实习医生均接受常规教师示范教学学生观摩的带教方法,带教组中含括的26名实习医生均接受以观看临床操作示范视频的教学方法,比较两组的教学效果。结果 经予以对组别实习医生的考核成绩予以观测比较,显示开展教学之前的考试成绩得分数据差异无统计学意义(P>0.05),在落实带教工作后,带教组所获得的病史采集、妇科检查、产科检查、病例书写、病情分析等考核得分数据显示均处于更高值,和对照组的数据比较具有差异性(P<0.05)。经予以组别实习医生的教学效果比较,均在带教后显示,带教组所获得的思维能力、团队合作能力、责任心、团队奉献能力、发现问题能力、临床科研能力、领导能力、临床技能熟练能力等得分数值为更高(P<0.05)。经予以带教满意度评价,显示带教后带教组对带教教师的满意度更高(P<0.05)。结论 开展妇产科实习医生的带教过程中,以临床操作示范视频的方式展开带教,可以提高实习医生的综合素质水平,得到较高的带教满意度评价,高效提升教学质量。

妇产科实习生缺乏“活标本”的现状思考

近来 ,医学院校妇产科实习生面临着“活标本”缺乏的一大难题 ,主要是受高校扩招、病人及家属的传统观念及患者维权意识提高等方面的影响。可通过以下途径解决这个问题 :合理配置教学资源、加强医学科学宣传 ,运用立法、司法程序等。

男医学生在妇产科实习的素质能力培养

21世纪需要高素质人才,素质教育是关键。从一定意义上说素质教育就是因材施教,妇产科作为一门比较特殊的学科,在实践教学工作中女患者不愿意示教的情况越来越严重,尤其对于男医学生。本文对男医学生在妇产科实习的素质能力培养进行实践与研究,提出以素质教育为中心,培养出具备高尚的医德、扎实的专业本领和丰富的人文知识的新型人才。

King达标理论干预带教改善妇产科实习男护生的自我和谐状况

目的分析影响妇产科实习男护生自我和谐状况的因素,并探讨King达标理论干预带教对其自我和谐状况的影响。方法方便性抽样选择五年制滨州医学院2007、2008级护理专业本科参加妇产科临床实习的122名男护生,随机分为对照组和观察组。观察组采用King达标理论对妇产科实习带教实施干预,对照组采用传统实习带教方法。采用《自我和谐量表》(self consistency and congruence scale,SCCS)分别对两组学生进行测评,观察其自我和谐状况。结果男护生自我和谐状况受多种因素影响,其中独生子女对自我与经验的不和谐性影响较大,毕业后职业取向对自我灵活性影响较大,学生干部对自我刻板性影响较大,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组男护生自我和谐程度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论男护生自我和谐状况受多种因素影响,King达标理论用于男护生妇产科实习带教,有助于提高实习男护生的总体自我和谐度。

模拟教学法对妇产科实习学生学习能力及技术水平的影响

目的分析采用模拟教学法对妇产科实习生学习能力及技术水平的影响。方法选取我校2015年6月同年级的妇产科护理专业学生70名,将所有学生随机分为两组,各35名。对照组采用常规教学模式,观察组采用模拟教学模式,比较两组教学结果。结果观察组优良率高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义;观察组满意度为100%,高于对照组的74.29%,P<0.05,差异有统计学意义。结论模拟教学法在妇产科实习生中可有效提高学习能力及技术水平,增强学生对护理工作的信心。

妇产科实习教学中教学方法的应用分析

目的:比较病例为主教学方法(CBL)+标准化病人(SP)与问题为基础教学方法(PBL)在妇产科实习教学中的运用情况。方法:选取内蒙古医科大学第一临床医学院2014级100名本科生为研究对象,根据随机数字表法分为试验组和对照组,每组50名。实验组采用CBL+SP教学法,对照组采用PBL教学法。通过考试和相关情况问答对两组教学方法进行比较。结果:两组学生考试及相关情况,实验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组在教学方法、知识获取方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL+SP教学法可提高妇产科实践教学质量。

以团队为基础教学法联合腔镜模拟器在妇产科实习中的应用研究

目的了解TBL(team based learning)教学法用于妇产科实习教学的应用效果,以提高本学科教学水平,增强学生学习兴趣,培养学生学习能力。方法选取2015年1—6月在安徽医科大学第二附属医院妇产科实习的临床医学系学生3批共94名为研究对象,分为TBL教学组和对照组,实习结束后比较两组的教学效果。结果实验组各批学生间在腔镜模拟器练习成绩方面有差异(P=0.04),在个人和团体理论测试、PPT制作等方面没有差异(P>0.05);实验组与对照组在理论和操作两方面得分上差异均有统计学意义(P<0.05);实习满意度调查发现实验组和对照组除"实习兴趣"以外的各选项结果均存在统计学差异(P<0.05)。结论 TBL教学法联合腔镜模拟器训练在妇产科实习教学的部分内容中取得良好效果,但广泛应用尚有待进一步探索。

多元化教学模式在对妇产科实习生进行带教中的应用价值

目的:探讨多元化教学模式在对妇产科实习生进行带教中的应用价值。方法:选取2016年12月至2018年10月期间在某医院实习的100名妇产科实习生作为研究对象。根据采取带教方式的不同将这些实习生分为观察组和对照组,每组各有50名实习生。采用常规的教学模式对对照组实习生进行带教,采用多元化教学模式对观察组实习生进行带教。然后比较两组实习生的考核成绩及对带教方法的满意度。结果:带教后,观察组实习生的理论知识得分、操作技能得分及对带教方法的总满意率均高于对照组实习生,P<0.05。结论:将多元化教学模式应用于对妇产科实习生进行带教中的效果较为理想。

翻转课堂教学模式在妇产科实习生护理教学查房中的效果分析

目的分析在妇产科实习生护理教学查房中应用翻转课堂教学模式的效果。方法选取2018年5月至2019年5月在我院产科实习的护生60名,采用随机数字表法分为对照组与观察组,对照组采用传统教学查房模式,观察组采用翻转课堂教学查房模式,比较分析两组实习护生专科理论知识与技能操作、病历书写得分,对比两种教学模式的效果。结果观察组专科理论知识、技能操作得分明显高于对照组,P<0.05;观察组病历书写得分、查房效果得分均明显高于对照组,P<0.05。结论在妇产科实习生护理教学查房中应用翻转课堂教学模式,可显著提高实习护生专业理论与技能操作能力,同时有利于提升其病历书写能力,建议在护理教学中推广应用该教学模式。

OMP及SNAPPS教学法在妇产科实习中应用价值的探讨

目的:探讨OMP(One Minute Preceptor,一分钟督导教学法)及SNAPPS教学法在妇产科临床实习中的有效性和可行性。方法:2017年1月—12月我院妇产科实习生参与OMP+SNAPPS教学,通过教师、学生完成调查表,多站点考核评价教学效果及可行性。结果:90%的教师认为此类教学法目标明确,能提高其带教能力;80%以上的学生认为此教学法能提高其临床解决问题的能力。参与OMP+SNAPPS教学法的学生在OSCE考核中及格率达97.12%。结论:OMP+SNAPPS教学法在临床教学工作中值得运用。

探究妇产科实习教学模式改革应用混合式“金课”教学模式的整体效果

对妇产科本科生来说,妇产科临床实习课程属于必修的一门课程,这门课程的主要特征为教学内容具有很强的操作性,而且抽奖性也比较强。近几年教育部开始大力推行“金课”、淘汰“水课”等相关目标,以妇产科临床实习课程为例,对讨论式教学与慕课之间的有效结合以及具体的教学路径进行深入分析,以实践和理论理论作为基础,将讨论式教学与慕课之间进行有效融合,也就是所谓的线下线上课堂教学模式,严格遵循课前、课中以及课后的顺序展开,对实施路径进行详细探索,对线上评价体系加以完善,教学路径得以延伸,临床实习活动互动率更高,逐渐实现多元化,课堂气氛变得更加活跃,教学现状得到有效改观。对课程实施效果进行分析,可以发现通过这种教学模式学生学习主动积极性得到提升,课堂学习效率也明显提高,课堂上师生之间能保持良好的互动,学生学习成就感与获得感也明显增强,教学效果符合预期,对培养更多优秀的妇产科临床性人才有很好的实践价值。

妇产科实习护生护理带教中行动学习法的应用效果

行动学习法在护理带教中的效果。方法:40名实习护生(2020.5-2021.11),均为女生,实习的科室为妇产科,单双月分组法,单月入院实习者纳入到对照组,双月入院实习者纳入到实验组。结果:护生对带教方式满意度、患者对护生满意度、护生考核成绩实验组更高,缺陷及投诉事件发生率实验组更低(P<0.05)。结论:行动学习法护生带教满意度高,并且掌握了较多的护理知识,带教效果显著。

妇产科实习护生人文关怀能力现状及影响因素

随着人们对健康需求的不断提升,医疗对人们来说不仅仅是治愈疾病,更加强调心理因素在人类健康中的作用,这就要求我们做好人文关怀。实习生是未来护士的主力军,在实习过程中注重培养重德有能的实习护生显得尤为重要。妇产科作为一个特殊科室,主要以孕产妇、新生儿、家庭作为护理对象,更加体现了以人为本的护理理念。本文基于文献研究,总结影响实习护生人文关怀能力的因素,为妇产科培养实习护生提供参考。

“复盘式”教学法在妇产科学实习接诊患者环节中的应用研究

“复盘式”思维可通过反向推演,总结成败经验。临床工作中,接诊患者是临床医生采集患者信息、医患沟通的重要环节,是医疗工作的基础,接诊患者环节的临床教学对提高实习医学生的岗位胜任力尤为重要。“复盘式”教学法在妇产科实习接诊患者环节中的应用,有利于提高实习医生的临床思维和医患沟通能力,可以提升实习医生在教学过程中的满意度。

模拟教学法在妇产科实习技能操作培训中的应用

研究在妇产科实习技能操作培训中应用模拟教学法的带教效果。方法 选取2020年7月至2021年6月在我院妇产科实习的276名医学生,根据随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组138名,将两组教学后的技能操作考核成绩及满意度进行对比。结果 观察组的技能操作考核成绩优良率(100%)与对照组(87.6%)相比显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的教学满意度(99.28%)高于对照组(89.85%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在妇产科实习技能操作培训中采用模拟教学法,可显著提高教学质量及学生满意度,增强培训效果。

责任制带教模式对提高妇产科实习护士的护理质量及操作技能的效果评价

目的探讨评价责任制带教模式对提高妇产科实习护士的护理质量及操作技能的作用效果.方法随机抽取2014年6月~2016年6月妇产科带教护士93例,并将此93例患者随机分为研究组47例和对照组46例.对照组实习护士安排常规带教模式指导下的培训,而研究组则安排责任制带教模式指导下的培训.带教培训前后,分别对所有实习护士开展操作技能及理论知识两项内容考核,统计调查两组护士实习兴趣及对教育培训满意度.结果带教后,研究组的操作技能及理论知识成绩均较对照组明显提高,差异有统计学意义(均P<0.05);研究组对实习内容有兴趣的占总人数的82.98,显著高于对照组的60.87,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对学科介绍、教学方法、每周讲课、护理操作能力、理论技能、分析解决问题能力等方面的满意度均较对照组明显提高,,差异有统计学意义(均P<0.05).结论在妇产科护理带教中应用责任制带教模式,能够有效提高妇产科实习护士的护理质量及操作技能,而且对于实习积极性以及对教育培训满意程度的提高具有积极的作用,从而有利于实现实习护士专业综合能力的提高,值得推广.