妇产超声教学中的带教方法及实践

妇产超声教学的内容复杂、信息量大,涉及多种疾病,且诊断结果缺乏重复性,使得教学更具挑战性。本文对妇产超声教学中的带教方法和实践体会进行总结,以期为提高教学效果、培养更多优秀的妇产超声专业人才提供一些有益的参考和建议。

基于PACS系统的CBL教学法在妇产超声教学实践中的应用

超声是利用超声波的物理特性和人体组织声学参数进行成像,与解剖学、病理生物学及临床药学等学科相结合的一项医学影像检查技术,超声诊断检查妇科疾病能够显示女性内生殖器的位置、大小、内部性状、女性内生殖器邻近器官的变化,有助于提高患者疾病的诊断,成为了妇产科常用诊断方式,这也说明了超声诊断在妇产科中的重要性,因此提高超声诊断的操作能力也尤为重要。超声教学作为提高超声诊断操作的重要基础,如何应用新的教学方式来提高教学的质量,提高学生相关知识的掌握能力,是妇产科超声教学实践中的重点。基于此,本文现就针对基于PACS系统的CBL教学法在妇产超声教学实践中的应用进行探讨分析,以期为提高临床妇产超声教学的效率与质量提供有效参考。

超声妇产教学中学生反馈与认知效应的研究

探究超声妇产教学实施过程中学生的反馈与学生认知情况变化情况。方法 研究对象从2020年3月—2023年3月在本院超声科实习的医学生中选取,共计选取70名学生,其中35名学生实习期间未进行教学改革(改革前),另35名学生实习期间已经进行了教学改革(改革后),通过问卷调查和小组讨论的形式了解学生对教学的反馈以及认识反应。结果 与改革前相比,教学改革后学生的知识掌握能力、临床综合能力以及对教学的评价都有明显的提升(P<0.05);改革前教学满意度为82.86%,改革后为97.14%,改革后学生对教学更满意(P<0.05)。结论 在进行妇产超声教学的过程中需要以学生的实际情况和妇产超声临床应用要求为依据,合理优化教学的内容、方法和评价方式,从而提高教学的质量,培养更优质的医学事业接班人。

分析多元化教学模式在妇产超声教学中的应用效果

目的:分析多元化教学模式在妇产超声教学中的应用效果。方法:选择本院2018年12月 -2020年06月的80例妇产超声实习生作为研究对象,并利用数字分表法分为两组,各40例。对观察组和参照组分别实行多元化教学模式和常规教学模式,对比教学成效。结果:观察组考核成绩高于参照组,和参照组相对比,观察组的教学模式质量指标评分较高,差异明显(P<0.05)。结论:在妇产超声教学中,多元化教学模式不但能够提高学生的考核成绩,还可以促进学生对教学模式质量评价的进一步提高。