结合标准化病例的PBL联合TBL教学法在妇科内分泌疾病课堂教学中的应用

目的研究结合标准化病例的以问题为基础的学习(PBL)联合以团队为基础的学习(TBL)教学法在妇科内分泌疾病课堂教学中的应用效果。方法 2017年5—6月选取临床医学专业本科学生85人,分为研究组(采用结合标准化病例的PBL联合TBL教学法,42人)和对照组(采用常规教学法,43人)。教学完成后通过发放调查问卷,调查学生对该教学方法的满意度及该教学方法对激发学生的学习兴趣和提高学习能力的效果。结果两组学生掌握重点及难点知识比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组学生掌握学习内容、激发学生的学习兴趣、培养独立思考能力、有助于师生沟通均明显优于对照组,提高课堂教学效率也明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论结合标准化病例的PBL联合TBL教学法有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力和培养其临床思维。但同时尚需进一步完善教学手段。

本科阶段妇产科PBL教学常见问题及应对策略

妇产科是一门临床实践性很强的学科,为提高妇产科临床教学质量,为临床培养更多同时具备理论知识和实践能力的综合型医学生,以问题为基础的学习(PBL)教学模式已成为妇产科教育改革的新方向。PBL教学法在国内外医学教育领域发挥着重要作用,其有利于培养学生的自主学习能力、临床实践能力和创新思维能力,但在临床教学实践中仍有许多方面需要加强。通过总结该校妇产科本科阶段PBL教学实践中出现的问题,提出相应的应对策略,以供各医学院校PBL教学进行参考。