借物喻理,妙笔生花

小学生的认知水平和学习能力有限,他们对相关知识的理解也不够深入。如果他们想要写出一篇优秀的借物喻理的习作,就需要通过实践积累经验来提高写作能力。现阶段,小学生在写借物喻理习作时存在以下难点:首先,学生在明确事物特点后,不清楚如何描写;其次,缺乏自然过渡,影响了习作效果。为了有效提升学生的借物喻理写作能力,本文结合以下几方面对学生进行习作指导。

微记录,让习作妙笔生花

问渠那得清如许,为有源头活水来。习作也是如此,好的作文离不开源源不断的素材,离不开日积月累的语言,离不开有创意的、灵动的思想。然而,当前小学生写的作文总是千篇一律,语言不够鲜活,选材有些死板……如何让作文写得有声有色呢?其实,微记录是不错的小窍门,寥寥一二百字,不经意间的觉察与抒怀,既能鼓励学生观察世界,体验生活,又能为习作建立日积月累的“储备库”,从而让他们轻松应对习作,游刃有余,妙笔生花。

妙笔生花 绘梦未来——写在《中国制笔》“美术画材”专栏开篇之即

“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”杜甫的这句诗形象地描绘了一支笔所具有的巨大魅力。小小一支笔,一直是人们表达思想、抒发情感、描绘世界的重要工具。随着人们对美好生活的追求,艺术及艺术工具一直在不断地发展和创新,绘画形式也在不断地丰富与拓展,钢笔画、彩铅画、马克笔画等都犹如璀璨新星闪耀登场。

读写相生 妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略

英语作为一门国际通用语言,对于学生综合语言能力的培养至关重要。然而,当前初中英语教学中普遍存在着学生听力和口语能力薄弱、词汇量有限、语法应用不准确等问题,这些问题的产生一方面与传统的教学方法有关,另一方面与学生对英语学习的兴趣和动力不足有关,在这样的背景下,“读写结合”教学策略得到了广泛应用。本文旨在探讨初中英语教学中的“读写结合”策略,首先阐述了“读写结合”教学策略的含义,其次分析了“读写结合”教学策略在英语课堂教学中的应用价值,最后提出一些教学实践建议。

着眼生活,妙笔生花--论初中语文生活化写作策略

写作教学是语文课堂的重中之重。尤其在初中阶段,写作教学逐渐以培养学生综合素养为目标,不仅关注学生语言技能的提升,也强调学生审美情趣、思维能力以及文化品格的养成。由此,在时代发展进程中,写作教学面临更有效的改革。而语文源于生活,生活为学生提供源源不断的语文素材和灵感。因此,教师要紧抓生活化元素,积极落实生活化写作教学,以推动学生综合素养的提升。

善用信息技术,让作文“妙笔生花”

在数字化背景下,积极推进信息技术与小学作文教学的融合,是发展教师专业能力、提高学生写作能力的重要抓手。一、融合现代信息技术,激发写作兴趣提起笔无从下手,写出来词不达意,是小学生初学写作常见的现象。教师可适度依托信息技术的直观性、生动性特点,创设和谐的课堂氛围,激发学生的兴趣。

妙笔生花从趣始

学生写作兴趣的培养、写作欲望的激发是写作教学的难点。笔者在多年的教学实践中探索出创新命题、拓展时空、范例引路等写作教学策略。创新命题,激发写作欲望。好的命题能激发学生的写作兴趣,勾起学生对生活的回忆,使学生展开想象的翅膀,尽情表达自己的情感。笔者紧扣学生活泼、烂漫的天性,提供一些有趣的习作题目.

妙笔生花 灵动写作

写作是培养学生综合语言运用能力的重要途径,同时也是人类交流思想、表达情感的重要方式之一。在小学语文教学中,写作教学被赋予了重要的任务,既要培养学生的语言表达能力,又要提高他们的思维逻辑和文化素养。本文旨在探讨写作有效的教学方法,以提高学生的写作水平。通过合理的教学设计和实施,可以激发学生的写作兴趣,培养他们的写作和表达能力。

绘形传神 妙笔生花——肖像描写管见

肖像描写要善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分,字里行间要展现人物的性格,要能暗示人物的身份、境遇、职业、心情,要能表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。其主要方法有简笔勾勒、工笔细描和侧面烘托,其关键之处是要善于刻画人物的眼睛。要注意把肖像描写和语言描写、动作描写、心理描写、场面描写和细节描写有机结合起来,从而使描写的人物更贴近生活、更逼近真实、更立体丰满、更生动感人,达到绘形传神、妙笔生花的境界。

妙笔生花,灵动写作--初中语文写作教学策略

写作在初中语文学习中占有重要地位。在教学中,教师应根据学生的实际情况探索作文教学方法,比如创设情境激发学生的兴趣,或者引导学生细致精读,积累写作知识;充分利用微写作,提高写作技能等。总之,引导学生不断拓展写作的广度和深度。在不断的阅读、写作的练习中,下笔如有神,文章如行云流水,立意深刻,从而能够实现妙笔生花,灵动写作。

挖掘优势,让学生作文妙笔生花——浅谈农村中学作文教学方法指导

翻看农村学生的中考作文,除少数作文情感真挚、文采斐然外,多数作文情感生涩、用词生硬、文体杂糅,与优秀作文相比,水平差别之大,令人吃惊。究其原因,不难发现,农村中学多处于偏远山区,学生视野不够开阔,交际能力差,不善于表达;加之父母多在外打工,孩子放学后独自沉溺于手机虚拟空间,极少语言交流。

放飞想象 妙笔生花--浅谈在小学习作教学中培养学生的想象力

爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,是知识进化的源泉。想象,是一种艺术的思维能力。日常生活中看似平淡无奇的事物会因想象而充满绚烂的色彩,而看似千篇一律的事物也会由于想象而千变万化。没有想象的大脑,是呆滞的大脑;缺乏想象的习作,是枯涩的习作。由此可见,培养学生的想象力是习作教学非常重要的内容。那么,在习作教学中,如何培养学生的想象力呢?笔者在以下几个方面作了尝试。

思维导图让英语课堂妙笔生花

英语学科的核心素养强调英语教学中要培养学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化品格。其中对学生的终身学习来说,思维品质起着至关重要的作用。思维导图便是在此基础上所形成的一种重要教学模式,其可让学生所学习的知识以直观形象呈现。将其运用于英语课堂中,能够使教学质量在最大程度上得以提升,促进学生学习积极性的发展。

细品生活,看妙笔生花

《义务教育语文课程标准》(2011年版)要求:"作文每学年一般不少于140万字,其它练笔不少于1万字。"[1]有人说,写作就像画家不应该停止画笔一样,也是不应该停止笔头的。随便他写什么,必须每天写。契诃夫则认为"写作头一个条件是必须写得多……必须写,写,写,应该多写……务必!"[2]可见,无论是现实要求还是写作本身,只要涉及"写作"二字,观点一致,那就是"要写"。

“小闰土”也能妙笔生花——浅谈引导农村小学生积累写作素材的若干策略

小学生写作文最大的困扰是素材的缺乏。农村孩子有更多的机会亲密接触大自然,教师要善于激发孩子的习作兴趣,有计划地指导他们学会观察,从而提高积累素材的能力和表达能力,这样写起作文来才能得心应手,妙笔生花。

读写结合,妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考

练笔教学可以有效地提升学生的写作能力,促进他们写作水平的提升。小学语文教师要积极思考读写教学模式的实施方法,将读写教学模式应用到练笔教学当中,带领学生研究阅读与写作之间存在的关联性,使学生从阅读中掌握到写作的主要方法和主要形式,逐步形成较高的写作能力。

蕙质兰心 妙笔生花——浅谈小学生作文教学策略

新课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”本文以形象语言的运用为突破口，联系学生实际，激发学生的写作兴趣，引导学生正确运用语言来表情达意，提高表达能力与写作水平。

落实表达训练,助生妙笔生花

语文,是学习语言文字运用的一门学科。语文教学归根到底要把语言文字运用作为最终的落脚点。一说到语言文字运用,就离不开多层面、多方位的表达训练。一、关注表达内容,指导学生找寻好题材;二、关注表达形式,指导学生搭建好构架;三、关注表达思路,指导学生疏理好条理。四、关注表达场合,指导学生把握好语感。五、关注语文实践,指导学生创新好文章。

比喻贴切,妙笔生花——以《七子之歌》为例谈比喻的使用

一提到使文章生动具体的方法,我们的第一反应可能就是用修辞手法了。在众多的修辞中大家一般认为比喻是最容易驾驭的,所以它成了写作时最常用的手法。著名文学理论家乔纳森·卡勒对比喻下过这样的定义:比喻是认知的一种基本方式,通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。那么比喻是不是一瓶万金油,只要使用就能达到良好的效果呢?

从天马行空到妙笔生花——小学生写作想象力的培养

想象力是人类的一种特质,丰富的想象力可以让人成为诗人、思想家和创造家,可以使生活无时无刻不充满魅力。而在人的一生中,儿童时期是最富有想象力的时期,如果教师可以根据儿童的成长特点,给学生提供富有想象空间的学习环境,则可以为学生一生的成长奠定良好的基础。