基于威廉斯创造力倾向测量的研究生创造力倾向研究——以东南大学为例

研究生教育的目的是培养更高水平的创新型人才,创造力倾向因此成为衡量研究生教育的重要指标之一。随机选取东南大学111名在校硕士研究生为调查对象,基于威廉斯创造力倾向测量表编制问卷,调查结果发现:在校硕士研究生创造力倾向水平较为一般,性别、年级、本科学校层次和学科门类对硕士研究生创造力倾向的影响甚小,而学生干部任职经历与其存在显著正相关。应从搭建创新实践平台、加强导师队伍建设等方面综合入手,形成关于创造力提升的系统工程,有效培养硕士研究生的创造力。

硕士研究生创造力倾向现状与优化策略

创新型人才培养是高等教育高质量发展的题中之义和必然要求。在加快培养知识型、技能型、创新型高水平劳动者的背景下,对硕士研究生创造力的培养越来越重要。以威廉斯创造力倾向量表为基础,以S师范大学在校硕士研究生为调查对象,通过SPSS软件对其创造力倾向的差异性与影响因素进行分析可以看出:硕士研究生的创造力总体上处于中上等水平,不同性别和不同院校硕士研究生的创造力倾向在总体上并不存在显著性差异。分析表明,创造力可以通过后天影响进行提升,高校应建设创新平台,为硕士研究生提供实践途径。优化指导行为,发散学生思维;硕士研究生也应主动拓宽视野,积极投身实践。

某农业院校大学生创造力倾向的现状调查研究

为了解大学生创造力倾向的发展现状,随机选取某农业院校大一至大三的414名学生作为被试,使用《威廉斯创造力倾向量表》进行调查。结果表明:该校的大学生创造力倾向总体表现不佳;大学生个体的创造力倾向两极分化比较严重;在想象维度上存在性别差异,男生分数高于女生;在挑战性维度上存在年级差异,呈现出随年级而下降的趋势。

探索性实验对培养大学生创造力的作用

目的:探讨探索性实验在培养大学生创造力中的作用。方法:使用威廉斯创造性倾向测试量表对探索实验组和常规实验组大学生的创造性特质(包括冒险性、好奇性、想象力、挑战性等)进行测试,同时收集两组大学生的人口统计学资料;采用协方差分析、二项logistic回归分析对两组大学生的创造力进行比较分析。结果:是否参加探索性实验与大学生的挑战性存在显著性正相关(P=0.008);大学生的城乡类别与好奇性之间存在负相关(P=0.035);大学生的年龄与挑战性亦存在显著性正相关(P=0.009)。结论:探索性实验对于培养大学生的创造力有着重要的作用。

大学生创造力的培育——基于大学生主体性的实证研究

在利用《威廉斯创造力倾向测量表》对河南科技大学在校生创造力进行调查的基础上,对测试中16名创造力表现优秀的大学生进行了访谈,以发现创造力高的成因,并提出了培养大学生创造力的如下建议:学校应该多为学生提供展示创造力的平台;老师应当以一个兼容并包的心态去鼓励、支持学生进行创新;因材施教,充分发挥学生的主观能动性;增加学生自学时间;学校提供一些基础设施,让学生有条件去实现自己的想法等。

医学生创造力培养调查研究

目的:随着沈阳医学院科学实验平台的开放及科研项目的增加,越来越多的学生参与到科研活动中,主要探讨科学实验中心的利用和培养学生创造力之间的关系。方法:采用威廉斯创造力倾向量表,根据问卷调查结果,从该量表四个维度、总分及可能的影响因素综合分析科学实验平台对培养医学院校学生创造力的影响。结果:与对照组相比,利用科学实验中心进行科研活动的学生的创造力水平明显高于未利用科学实验中心的学生,差别有统计学意义(P<0.001)。对于在是否利用科学实验中心的选择上,年龄、专业和是否获得奖学金三个因素对其有显著影响,差别具有统计学意义(P<0.001)。同时,在创造力方面,性别和专业分别与创造力总分之间存在差异(P<0.05),且男生和女生在创造力总分上存在差异,差别有统计学意义(P<0.05)。结论:利用科学实验中心进行科研对培养学生创造力具有重要意义。

高中生父母养育方式与创造力的相关性

目的:探讨高中生父母养育方式与创造力倾向的相关性。方法:整群随机抽取136名高中生使用父母养育方式量表和威廉斯创造力倾向量表进行施测,以SPSS 17.0进行统计分析。结果:1不同年龄段的父亲因子Ⅱ、因子Ⅲ、因子Ⅴ、母亲因子Ⅰ、因子Ⅳ分数比较,差异有统计学意义(F=8.08,3.83,3.12,3.50,5.54;P<0.05);不同父亲职业的母亲因子Ⅳ分数比较,差异有统计学意义(F=2.94,P<0.05);2不同父亲受教育程度的高中生想象力因子分比较,差异有统计学意义(t=-2.09,P<0.01);3经Pearson相关分析显示,母亲因子Ⅰ、因子Ⅱ与创造力量表总分间呈正相关(r=0.18,0.32;P<0.05)。结论:母亲的温暖理解、干预过问和尽力照顾有利于高中生创造力倾向的形成;父亲受教育程度较高的家庭,有利于高中生想象力的培养。

中文版创新自评量表用于护理本科生的信度和效度分析

目的考查创新自评量表中文版的信度和效度。方法通过翻译、回译、讨论、专家指导等方法建立中文版创新自评量表。采用整群抽样方法抽取护理本科生402名,进行中文版创新自评量表的信度和效度分析。以威廉斯创造力倾向问卷为校标关联效度,随机抽取31名学生间隔1周重测,评定重测信度。结果中文版创新自评量表的Cronbach′sα系数为0.81,重测相关系数为0.57。中文版创新自评量表总分与威廉斯创造力倾向总分显著相关(r=0.33,P<0.01),高分组与低分组创新自评得分存在显著性差异(P<0.01)。结论中文版创新自评量表的信度、效度均较理想,适宜于评价护理本科生的创新能力。