走出象牙塔: 从“威斯康星思想”到“相互作用大学”

走出象牙塔：从“威斯康星思想”到“相互作用大学”苏州大学唐斌尹艳秋关键词：威斯康星思想相互作用大学职能考察高等教育的历史，从中世纪大学的诞生到今天，高校的职能随着社会的发展而总是在不断发生变革：从最初单一的人才培养职能，演变出今天的教学、科研、社会服...

“威斯康星思想”的形成:制度视角的解答

作为一项非正式的制度安排,"威斯康星思想"之所以形成并成为影响和指导大学社会服务的理论基础,是由于它与正式制度的衔接、与其它非正式制度的互动及与非制度性因素的契合,从而在此过程中完成了"合规性"的构建。威斯康星思想的形成过程验证了新制度主义中的一项假设:组织对合规性的追求构成制度变迁的主要动力。这给中国高等教育组织的变革带来启示。

威斯康星思想对我国新建地方本科院校的启示

追溯高等教育发展的历史,从中世纪至今,大学的职能随着社会发展而不断进行着相应的变革:从最初单一的智力教育职能,拓展到今天的教学、科研、社会服务的三位一体,表明高校与社会互动发展的办学模式已成为高等教育发展的趋势和方向。"威斯康星思想"理念的变迁及所经历的道路,对我国高校尤其是新建地方本科院校的改革与发展有一定的启迪。

威斯康星思想对我国发挥地方高校社会服务职能的启示

探索威斯康星思想并从中汲取有益的经验,对发展和完善我国地方高校的社会服务职能是大有裨益的。我们应更新教育思想,树立高校社会服务职能观,紧密结合地方经济社会发展的需要,积极构建地方高校社会服务机制,拓展社会服务内容、领域,积极培育社会服务能力。

美国威斯康星思想对中国高等教育服务新农村建设的启示

众多的高等教育功能的学术观点中,威斯康星思想从诞生的那一天起,就明确把服务社会作为大学的重要职能,提出大学的基本任务是培养人才、发展科学、服务社会。借鉴威斯康星思想,发挥高等教育在社会主义新农村建设中的积极作用,更好、更快完成社会新农村的建设,加快社会主义现代化建设的步伐,是一个值得探讨的话题。

威斯康星思想对我国地方本科高校转型发展的启示

威斯康星思想的诞生标志着大学开始从封闭的"象牙塔"走向社会。其所蕴含的高等教育服务社会理念,在美国地方高校发展史上熠熠生辉。我国地方本科高校转型发展可以借鉴威斯康星思想,立足于服务地方的理念,科学规划高校的办学定位;注重培养应用型人才,为区域经济发展提供对口人力资源;推进开放办学,构建多元治理结构,发挥和整合非学校育人主体的积极作用。

从“威斯康星思想”到“相互作用大学”:我国新建地方本科院校战略发展启示

高等教育的历史发展,可追溯到中世纪时期的大学,而大学的职能也随着历史发展经历了持续不断的变革:美国地方大学实用主义教育改革变迁所经历的道路,对我国高等教育尤其是新建地方本科院校的办学定位和特色发展有一定的启示。

新建地方本科高校服务区域经济社会路径研究——基于威斯康星思想的启示

新建地方本科高校在向应用型高校转型过程中要牢固树立服务区域经济社会的价值取向。服务区域经济社会,是新建地方本科高校履行大学职能、"反哺"地方和顺利向应用型高校转型的必然诉求。但新建地方本科高校存在服务区域经济社会积极性不强、学科专业建设与区域经济社会契合度不高、师资队伍建设无法满足应用型人才培养等突出问题,应借鉴美国威斯康星大学倡导的大学服务社会思想,通过加强学科专业和"双师型"师资队伍建设,开放学校资源和提供专家智力服务等措施,更好地服务区域经济社会,创造大学的更大价值。

用“威斯康星思想”论述“湖州模式”

"威斯康星思想"首次将社会服务作为大学的第三项职能。党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村战略,"湖州模式"正是浙江大学与浙江省湖州市实施共建社会主义新农村的新举措,它不仅反映了"威斯康星思想",更是独具中国特色的"威斯康星思想"。"湖州模式"引发的思考:高校要以优势和特色跻身世界一流大学之林。

威斯康星思想对我国民办高校转型与发展的启示与借鉴

威斯康星思想在高校职能的发展史上是一个重要的里程碑。威斯康星思想对我国民办高校的转型与发展具有重要的借鉴意义:我国民办高校的发展应该找准社会需要的空缺,准确定位;多样化发展,注重教学质量;走出"象牙塔",与社会和谐发展;打造特色校园文化,注重毕业生的就业质量,培养服务型人才。

从高校职能观对现代大学发展方向的影响看创业型大学——以美国威斯康星思想为例

对高校职能的认识经历了一个不断变化发展的历程,从最初的单一教学职能到现在的职能多元化。创业型大学的产生正是这种认识发展变化的产物,而威斯康星思想的产生,促进了创业型大学的形成。本文试图分析高校职能观对现代大学发展方向的影响,了解美国的创业型大学,理清为社会服务高校职能对美国创业型大学的影响,期待为我国的高校提供一些借鉴。

威斯康星思想启示下的高校社会实践一流课程改革研究--以“中国社会实践”课程改革为例

“大学服务社会”与“创新创业教育”是威斯康星思想的核心理念,更是社会实践一流课程的灵魂所在。高校社会实践一流课程应以培养学生综合能力为主,通过社会活动、学科竞赛、实践调研等方式帮助学生加深对专业知识的理解与运用,将“高校—师生—社会”等多方利益紧密结合,构建多元共赢的实践教学新体系。以“中国社会实践”课程改革为例,课程以威斯康星思想为启示,构建出“纵向教学”与“横向教学”相结合的实践教学模式,并对传统的实习鉴定考核模式进行了优化。课程将学科竞赛作为实践教学模式改革的试金石,并将项目策划全面融入实践教学内容,打造出高校社会实践课程新模式。

威斯康星思想:概念的误解与澄清

在文献回顾和实践分析的基础上,对“威斯康星思想”的概念、其社会服务形式与教育的关系以及评价“威斯康星思想”的教育宗旨进行了若干思考,以期消除对“威斯康星思想”的误解,从而使人们认识到这种实用主义教育理念的育人本质。

威斯康星思想与我国地方本科院校师资转型发展

威斯康星思想是美国威斯康星州立大学在20世纪初所倡导并发展起来的基于社会服务的办学理念,其核心是:高校只有通过主动与地方经济社会进行有效对接,才能实现自身的可持续发展.这一思想为我国地方本科院校师资队伍的转型发展提供了可借鉴的路径.首先,地方本科院校要转变思想,走出"象牙塔",充分融入社会;其次,搭建产教融合、校企合作平台,培养教师的实践能力;再次,鼓励教师应充分利用自身的聪明才智为地方政府决策提供信息和咨询服务;最后,积极探索多样化的应用型人才培养模式,构建基于地方需求的人才培养方案.

新建地方本科院校应立足于特色发展——威斯康星思想的启示和借鉴

威斯康星思想对我国新建地方本科院校科学发展有重要的启示作用:在办学方向上,坚持为地方经济社会发展服务;在办学类型上,坚持以教学型或教学应用型为主;在人才培养模式上,高度重视应用型人才的培养;在服务地方中,注重凸显学术自由的理念。

威斯康星思想与地方本科院校转型发展研究

高等教育的发展可以追溯到中世纪时期的大学,威斯康星思想的诞生和发展标志着目前普遍认可的高校三大职能的确立。新时期,我国经济社会的发展和高等教育的发展,对处在高等教育结构中间层的地方本科院校提出了转型发展的要求,“威斯康星思想”所代表的大学服务社会的理念,与我国地方本科院校转型发展的方向非常契合。因此,从威斯康星思想的内涵发展以及实践该思想的美国州立大学实践中汲取营养,对回答我国地方本科院校转型发展中“如何转型”、“转向哪里”等问题具有重要的启事和价值。

从“威斯康星思想”谈高等教育与中等教育的对接——兼论高校的“教育拓展”

威斯康星思想确立了高校为社会服务的职能,它的提出对我国高校服务社会具有指导性的意义。目前,我国高校对中学的服务职能没有完全确立,存在认识上的盲区。笔者认为高等教育与中等教育的对接具有非常重要的意义,而高校开展教育拓展则是实现这一对接的重要环节,是实现高校与中学双赢的重要举措。

基于威斯康星思想的高等教育职能的实现模式

威斯康星思想是高等教育史上具有划时代意义的思想,它拓展了高等教育的职能,为高等教育机构与政府及企业之间的合作提供了有力的思想渊源。在这种教育观念的引导下,探讨了高等教育机构职能实现的几种主要模式。

我国新建地方本科院校社会服务职能的实现途径——基于威斯康星思想的启示

"威斯康星思想"的产生使大学直接参与并服务于社会的职能正在随着高等教育的发展不断得到进一步的强化,对于我国新建地方本科院校来讲,基于威斯康星思想的启示积极地服务于社会和人民的需要,不仅仅能够促进教学和科研的兴旺,加速人才的培养,还能够使大学自身在经济上获益.

现代大学对威斯康星思想的继承和发展

威斯康星大学通过专家服务和传递知识两条途径开创了大学直接为社会服务的职能,被称为"威斯康星思想"。它的产生既有宏观层面的原因;又具有微观层面的原因;本文在此基础上探讨了现代高等教育对威斯康星思想的继承和发展策略:在大学内部和周边地区提倡创业;政府、企业和大学进行有效的合作;丰富大学的校园文化,扩大社会影响。