基于人类发展生态学的婴幼衔接工作问题及对策

基于人类发展生态学理论剖析当下婴幼衔接工作现状,发现存在的主要问题是:微观系统中家庭未提前完成"环境"变迁准备,幼儿园忽视生态化环境创设;中观系统中家园沟通协助方式单一化;外观系统中社区教育潜力尚未充分挖掘;宏观系统中相关政策法规缺乏。在此基础上提出了相应对策:家庭提前做好环境变迁准备,幼儿园注重生态环境连接,家园社区共建互惠共赢的伙伴关系,健全"婴幼教育一体化"政策法规等。

婴幼衔接:幼儿教师专业化视野下的新思考

以儿童发展为视角,从早期动作发展、依恋情感关系建立、认知发展、社会能力发展、语言发展五个方面探讨了婴幼衔接的内容和途径,为幼儿教师专业知识体系的不断完善和专业发展提供一定借鉴。

关注婴幼衔接,帮助孩子做好入园准备

孩子从家庭生活走向幼儿园,是年幼的他们所面临的人生第一道坎。家长有必要在入园前帮助孩子做好入园的各种准备。但是,应该从哪些方面着手准备,如何来做却是诸多年轻父母感到颇为棘手的问题。因此,从孩子入园适应的角度出发,从心理准备、生活自理能力培养、与人交往能力发展及最后的熟悉幼儿园环境四个方面着手准备,将有助于减轻孩子的入园分离焦虑,帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活。

关于婴幼衔接的现状分析及对策

幼儿园是孩子从家庭生活走向外部生活的第一步,关注宝宝顺利实现幼儿园生活的过度,做好幼儿园的入学准备,对幼儿发展有重要的意义。以下就从婴幼衔接的重要性和目前面临的问题困难和应对措施三个方面,来展开简单论述。

婴幼衔接期家庭教育现状及其指导策略

幼儿能否自然平稳度过婴幼衔接期,主要取决于幼儿在婴幼衔接期的生活自我管理能力和适应认知能力。对刚入园的幼儿在生活自理能力(进餐习惯、如厕能力、午休习惯)、自我需求表达能力、社会交往能力、家庭教养情况、家长对孩子入园适应认知状况进行问卷调查,结合幼儿婴幼衔接期的实际表现进行分析发现,现阶段对婴幼衔接期的家庭指导形式单一、内容指向性不强、时间滞后、空间跨度不够。幼儿园应重视婴幼衔接期的家庭教育指导。

婴幼衔接视域下2-3岁儿童语言课程设计探索

0-3岁婴幼儿教育和3-6岁幼儿教育作为学前教育“一个整体、两个阶段”的教育,是共性与差异并存的,是一脉相承、前后衔接的,处于婴幼衔接期的2-3岁儿童正处于语言发展的关键期,同时他们所处的语言环境也发生了新的、积极的和质的变化,通过科学的语言教育和指导,将为该阶段儿童的全面发展、终身的发展打下基础。课程是教育的载体,本文基于婴幼衔接的视角试析2-3岁儿童语言课程设计的意义、原则与策略,实现课程的优化,促进儿童健康成长。

婴幼自理能力培养衔接教育的探究

自理能力是孩子成长中非常重要的生活技能。现今社会,由于家长的教育理念和带孩子的教育方式不同,导致很多孩子的生活自理能力严重滞后。作为幼儿教育工作者,如何在家校之间搭好幼儿自理能力培养衔接教育这座桥梁?需要深思。

婴幼自理能力培养衔接教育优化策略

婴幼衔接教育是幼儿从家庭教育过渡到幼儿教育的过程,是幼儿成长教育过程中的第一大转折点。幼儿园小班的幼儿,年龄尚小,对成人表现出强烈的依赖感,上幼儿园意味着他们是初次离开家庭到幼儿园生活。如何做好婴幼儿自理能力培养衔接教育?不能不提到日程上来探究。